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1、【推荐】说课稿模板集合九篇说课稿 篇1一、说教材：认识线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的
2、特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识，发展空间观念。数学思考：能根据线段的特征进行一些直观的判断和选择。情感、态度与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，培养后继学习的情感与积极性。本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。二、说教法本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。通过教具、
3、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。三、说学法教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互
4、补，获得成功体验。四、说教学过程鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：一、猜谜导入，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ）师：是什么呢？师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】二、操作体验，探究新知1.初步感知线段。（1）曲直对比。老师这里也有一条毛线
5、，你们看它的形状是怎样的？（弯弯的）（2）变曲为“直”，揭示课题。老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看。学生操作。谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：认识线段）【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】（3）认识线段。师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家仔细观察，
6、看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】2.建立线段模型，进一步认识线段。（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形认识线段说课稿 来表示。（2）闭眼想象线段的样子。（3）现在你认识线段了吗？老师这里有
7、道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。出示想想做做1.交流讨论。【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】3.找一找，强化线段特征。（1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段，最后指出端点在哪里。（3）集体反馈。（4）接下来，咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流：你发现了什么？（几边形就是由几条线段围
8、成的）。4、折线段（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？（3）、小结：线段是有长短的。（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】三、巩固练习，内化新知1、想想做做3提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。2、想想做做4谈话：又
9、来了两个小伙伴。你能画出几条线段？画一画。追问：画出的是什么图形？3、想想做做5谈话：小老虎也来了。现在有四个点，每两个点画一条线段，能画几条呢？小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。【设计意图：通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，使得原本枯燥的练习题充满了童趣，更能激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学王国中的奥秘。】四、图片欣赏，总结全课1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。2、提问：今天认识了哪个新朋友？你有什么新的认识？【设计意图：通过欣赏生活中的图片，让学生感受线段的美，感受线段在生活中无处不在。再让学
10、生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。】说课稿 篇2各位老师好，我今天说课的内容是青岛版版六年级下册第二单元的6课摆的秘密。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：【教材分析】摆的研究是青岛版六年级下册第二单元的一课。这课是在学生学习机械摆钟的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜
11、测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和六年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：1、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺【教法、学法】1、 教法：我将积
12、极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有
13、哪些因素，激发学生探究意愿。二、实验过程：1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。3、 开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量60秒内摆摆动的次数）活动、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。1、 首先提出问题：摆长与摆的快慢有没有关系呢？这里让学生讨论、发言，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让
14、学生动手实验。2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。在实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。3、汇报和分析数据；问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。1、实验注意：首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为
15、了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？汇报结果。三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通
