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1、2010-2011第一学期九年级数学备课组总结华富中学 李冬青一. 完成计划情况：本学期，备课组认真完成教务处布置的各项任务，抓好备课、作业、测试及辅导工作。备课方面，我们共享课件资源，遇到有争议的问题或难以把握的尺度，就利用即时通迅工具在网上讨论，这种分散式的合作方式，既不耽搁每个成员独立的办公时间，又起到了解决问题的作用，深获备课组成员的喜爱。作业方面，我们坚持节假日采用全级统一命题，命题紧扣“温故知新”，“以经典问题促能力提高”的原则，在平时就注重复习，以综合性问题帮助学生不断将新旧知识糅合起来。此外，我们坚持充分利用手中已有的学习资源，尽量不增加学生的额外负担，严格控制作业量，注重对作
2、业质量的把握，坚决不搞题海战术，并严格详细批改，对作业中出现的抄袭现象毫不留情地指出，这样做，明显提高了学生对作业的重视程度，提高了作业的效率。同时，由于批改仔细，教师也对学生学习中存在的问题，对知识的掌握情况，能力方面达到什么程度，哪些问题容易出错，出错的原因在哪里，如何通过解题习惯的培养来改变一些不必要的错误都做到心中有数，对下一步学习及复习时，应该将重点放在什么地方，也同样做到心中有数，以此促进课堂效率的提高。测试方面，我们由备课组统一命题，组内成员分担命题任务，命题坚持面向学生实际，同时目标定在促进学生深入理解知识，促进学生思维能力的培养，促进解决综合问题的能力的培养，坚持以新带旧，注
3、重新旧知识的整合。同时，在命题过程中，我们一方面收集有代表性的题目，进行改造、更新，并在此基础上进行创新，在这一过程中，也促进了教师本身专业能力的发展。在学生辅导方面，我们采取分散进行，互相交流的作法，学生学习的主要场所是在班级之内，学生的学习状况，优势和主要存在问题，只有他自己的任课老师最清楚，任课老师在了解学情的基础上，有针对性地对学生进行个别辅导，其效果，要优于集体补课。我们利用每周一节的辅导课，由任课教师确定辅导的对象、内容和组织形式，然后在日常工作中互相探讨各自的做法，通过测试反馈来评价衡量各种做法的实效，并以此调整自己的工作方式。二. 教改实验进行情况：教改实验是一个连续变化的过程
4、，只有通过长期坚持和不断调整互相促进才能取得真正的实效。本学期，开学之初，我们在教务处的统一安排下，每位任课老师上了一节特色课，组内成员根据自己一贯坚持的信念，在两年多合作、交流、碰撞的基础上，互相取长补短，探索适合自己独立风格和学生发展的教学方式，坚持以教学效果为价值目标，踏踏实实地进行教学革新，并在备课组范围内作了具体的展示。其中，陈澍生主任坚持以学生自学和讲解为主，教师在学习目标和学习关键处加以引导和启发的教学方式，取得了较理想的效果，并在期末测试中表现出较明显的优势。李冬年老师长期坚持对学生的学习辅导和耐心细致的讲解风格也取得了较好的成效。作为一名新参加工作不到三年的老师，李冬年老师在
5、两年多的时间内，不断虚心学习、揣摩，从单纯的模仿别人的作法到探索自己独立的教学风格，业务上越来越独立和成熟，发生着可喜的变化。李景林主任也是不断化压力为动力，积极探求促进学生学习动力的方法，取得了可喜的进步。备课组其他成员也都在不断进行着自我调整，在改进教学实效，促进学生学习能力发展方面持续努力并稳步前进着。三. 存在不足：学困生的学习状况，始终是我们教研工作的重点和难题，随着初三学习内容的综合性进一步加强，对学生整合知识的能力，解决问题的能力要求越来越高，教师的备课量与初一初二时已不可同日而语，虽然我们采取资源共享的作法，但共享的资源需要根据自己的教学情况、学生的基础和学习特点来进行选择、甄
6、别、补充和恰当使用，否则对自己的教学不但无益反而有害，这一切都要教师付出更多的心血去完成。而学习任务的不断深化和富于挑战性，也使更多中层学生甚至学优生对教师的依赖进一步加重，为他们进行答疑解问，也占去了教师更多的精力。这使得教师事实上很难顾及那些基础薄弱，学习意志品质又差的孩子。另一方面，冀希望于学生之间的相互支持也并不那么容易。随着升学考试日益逼近，学生的学习压力越来越大，各人自顾不暇，互相间的支持只有发生在程度相近、能力相当的学生之间才对每一位参与者产生积极作用。教一个连最基本的计算和概念都搞不透的学困生自己早已滚瓜烂熟的东西，还讲来讲去，对方就是弄不明白，这对程度好的学生来说根本就是浪费
7、宝贵的时间。他们也很难拥有这份耐心，更没有这种义务去帮助一个连自己都缺乏动力进行自我帮助的人。事实上，在学习压力越大的时候，学习本身就成为越来越个体化的行为，回顾我们自己的学习经历也可以明白这一点，学习者本人的努力和家庭的支持才是孩子克服困难、前进的真正动力，依靠改变外因来促进学习，本来就是一项不可能完成的任务。没错，当任务较轻松的时候，能够通过外力的促进来达到效果，但任务复杂艰巨的时候，更多依靠的只能是自己。早在两千多年前，柏拉图就说过，“数学，让缺乏逻辑思维的人走开！”这句话可不是白说的。为什么每一年每个地方，到初二数学就会发生明显的两极分化，为什么一到初三，两极分化的现象就不可扼止，我们要做的是多去研究现象背后隐藏的本质，而不是去自欺欺人地相信“人定胜天”。四. 努力目标： 尊重事实，尊重学生的个体差异，帮助学生制定切实可行的复习计划，慎重选择学习内容和把握方向，把时间和精力投放在有用的地方，在可能范围内获得尽可能地提高。1
