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1、闻官军收河南河北教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的闻官军收河南河北教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的也许意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体悟诗中抒发的剧烈的爱国情感。教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。教学打算：1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年头状况，读读他写的其他爱国诗篇。2、制作cai课件。教学时间
2、：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示诗题。1、谈话引入，出示杜甫肖像。2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。3、老师描述并板书课题：闻官军收河南河北4、理解“快”，并组词。二、整体通读，把握诗境。1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着相互说说诗句的也许意思。2、指名读诗，订正字音。3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）三、读书悟境，感悟诗情。1、显示并读读全诗。2、引导理解。（1）、理解一、二句诗：a、为何事而喜？b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）c、显示并读杜甫诗春望：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开
3、的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（哀痛、生气）d、激情再读一二句。（2）理解三至六句诗：a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒）（师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷）b、反复诵读。（3）理解七、八句诗。a、诗人此时最想干什么？（回乡）家乡在哪里？（洛阳）b、示路途，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的奇妙。李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）c、
4、反复诵读诗句。（4）配乐朗读，背诵诗歌。四、发散延长，升华情感。1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？2、你能读读他的其他作品吗？板书设计闻官军收河南河北泪快 喜 狂 爱国纵闻官军收河南河北教学设计2教材分析闻官军收河南河北选自九年义务教化六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的古诗两首。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继倒戈，河南河北先后被官军收复，持续了七年多的“安史之乱”才彻底平静。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻愉快泼，爽朗奔放的语言，写
5、下这首感人至深，喜闻乐见的抒情诗。全诗到处围绕一个“喜”字，写得热忱澎湃，喜气洋洋，一挥而就，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的精确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有肯定困难。因此，引导学生依据语言文字绽开联想，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。设计理念语文新课标强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是老师，学生，文本之间的对话过程。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品尝到沟通评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深化理解，从而挖掘出诗中潜
6、藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。教学目标1，在读中感悟杜甫悲喜交集的困难心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培育学生学习古诗爱好，提高对诗歌的审美实力，增加民族骄傲感。2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。教学打算1，激励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上相互沟通，有助于加深对诗歌的理解。2，地图，小黑板。教学流程一，紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。师：“
7、快”欢乐，安逸。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最欢乐的诗句？出示：-遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最欢乐）的诗句。（生自由表达想法。）师：今日，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的闻官军收河南河北。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲解并描述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在示儿一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）假如用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋陆游“未闻王师定中原”悲之切）。时隔400多年，说法
8、不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（从对诗的评价入题，干脆了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的示儿，既起到巩固作用，又落实了课后思索题。为高屋建瓴的领悟古诗两首人文性所在，受到爱国主义教化，奠定基调。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此兴奋？生沟通课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关学问。）师：“安史之乱”
9、经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种苦痛和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸害，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。沟通，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春突破措施：一，借助地图，分别标出河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳二，生生，师生互动理解：涕泪：激烈的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美妙春光。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军
10、队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己最终可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最欢乐的诗。）（课前预习，主动搜集资料，质疑问难，是培育学生良好学习习惯，提高阅读实力的有效途径。在这个过程中学生不仅了解诗人的生活经验，把握诗歌的情感基调，还有了阅读期盼，进一步探究的愿望便非常剧烈。）三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。师：此刻诗中的杜甫是快乐的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼斗争的平静呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最苦痛的一段经验,也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也
11、有关於个人穷困潦倒的感慨,更多的诗是描述百姓的苦难.专心读，信任你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）：1，痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀.选自杜甫彭衙行翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又胆怯被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，2，三男夜城戍,一男附书至,二男新战死,存者且偷生,死者长已矣.室中更无人,唯有乳下孙.选自杜甫石壕吏翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.活著的人
12、暂且活一天算一天,死去的人恒久完结了!家裏再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子。4，朱门酒肉臭路有冻死骨。选自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。5，感时花溅泪，恨别鸟惊心。选自杜甫春望翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受斗争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦苦痛的泪，仇恨的泪）这是诗人的苦难经验。（板书：苦难）师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人最终听到了成功的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，
13、喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，终于熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（兴奋的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。（连接杜甫在安史之乱过程中写经典名句，运用对比感悟的方式，感受诗人泪中的含义。经验八年战乱的诗人，忽闻成功的喜讯，不由自主，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有苦痛，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深化挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经验，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。
14、）2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？同甘共苦、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的心情让诗人更加兴奋万分，终于可以给他们一份华蜜安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你绽开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。从今以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（同甘共苦的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若
15、狂的喜悦之情。）（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了看到了在阳春三月就要回到回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的欢乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的缘由，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎
