教育硕士入学考试教育综合真题南京师范大学2012年

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1、教育硕士入学考试教育综合真题南京师范大学 2012 年（ 总分： 150.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、名词解释 （总题数： 6，分数： 30.00）1. 教学目标（分数： 5.00 ） 正确答案： （）解析：教学目标是指预期教学结束时所应达到的学习结果或终结行为。教学目标是根据教学大纲、教材和 学生的实际而制定的，是对学生学习终结行为的具体描述。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活 动的归宿，是教学过程中不可缺少的部分，是教师希望学生从某一学科或每一节课中应该学到的东西。教 学目标具有预期性、系统性、层次性、可行性、生成性等特点。2. 学校教育（分数： 5.00 ） 正确答案：

2、（）解析：学校教育是教育者 （主要是教师 ）根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工 作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。学校教育的特点为：有固定的场 所、有专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。构成学校教育活 动的基本因素有三个，即教育者、受教育者和教育措施。学校教育活动通常是在教育者主导下，掌握教育 目的，采用教学手段，创设必要的教学环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发 展，使其达到预期的目的。3. “六艺”教育（分数： 5.00 ） 正确答案： （） 解析：“六艺”是西周国学的教育内容“

3、礼、乐、射、御、书、数”六种科目的合称。礼是政治伦理课， 包括奴隶制社会的宗法等级世袭制度、 道德规范和仪礼； 乐是综合艺术课， 是音乐、 诗歌、舞蹈结合为一， 传说其内容包括六代之乐；射和御是军事训练课；书和数是基础文化课。六艺中以礼为中心，文武兼备， 代表我国奴隶社会全盛时期的教育水平。其中书、数为小艺，主要在小学阶段学习；礼、乐、射、御为大 艺，主要在大学阶段学习。4. 苏格拉底方法（分数： 5.00 ） 正确答案： （）解析：苏格拉底法是指教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过 程，又称产婆术。产婆术把教学过程分成讽刺、助产、归纳、定义四个步骤。讽刺，

4、教师以无知的面目出 现，通过巧妙的连续提问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知；助产，教师进一 步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案；归纳，从各种具体事物中找到事物一般共 性和本质；定义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。这是一种要求学生和教师共同讨 论，互为激发，共同寻求正确答案的方法，有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。5. 学习动机分数： 5.00 ） 正确答案： ()解析：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的 学习目标的一种内部启动机制。学习动机一旦形成，它就会自始至终地贯穿于某

5、一学习活动的全过程。学 习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机可以加强并促进学习活动，而学习活动又可激发、 增强甚至巩固学习动机。6. 道德情感(分数： 5.00 ) 正确答案： ()解析：道德情感是人们对事物的爱憎、好恶的态度，是指运用一定的道德观评价自己与他人的品行或某种 事物而产生的一种内心体验和主观态度；它不仅是客观现实的反映，而且也是人对客观现实的一种态度与 行为方式。道德情感一般在认识基础上形成，它随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富 起来。同时，它又具有巨大的力量，能推动道德认识转化为道德行为，发展为道德信念，对人们的实践活 动起着重要作用。二、简答题 (

6、 总题数： 4，分数： 40.00)7. 简述德育的途径。(分数： 10.00 ) 正确答案： () 解析：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和 道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 学校实施德育的途径包括以下几点：(1) 思想政治课与其他学科教学 思想政治课与其他学科的教学是学校德育的重要途径，但这是有条件的： 教学在教给学生知识的同时，还要启发学生思考知识与生活的联系，以此激发学生的道德需要，并付诸 行动。 在教学中，既有学生与知识之间的对象活动关系，又有师生、生生之间的人际交往关系。

7、学生在此过程 中形成的认识、态度以及价值观等也会潜移默化地积淀为学生品德。(2) 劳动和其他社会实践 其特点在于要实际地做，实际地交往，让学生在做中学，在交往中学。有意义的劳动和社会实践，能够激 发学生爱劳动、爱人民的道德情感，提高学生的责任意识、服务意识，进而形成学生勤俭、朴实、艰苦、 顽强等许多好的品德。(3) 课外活动和校外活动 通过这个途径进行的德育，可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，有助于培养学生的道德判断能力， 并形成互助友爱、团结合作、尊重规则等良好品德。(4) 学校共青团、少先队活动 共青团、少先队是青少年自己的组织，组织得当的团队活动能激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他

8、们 能够严格要求自己，自觉提高思想觉悟、培养良好的品德。(5) 心理咨询 心理咨询是指通过个别谈心、咨询、讲座等方式对不同层次的学生进行心理健康教育，可以帮助学生正确 处理好各方面问题，使他们成为积极向上、心理健康的人。(6) 班主任工作 通过班主任工作对青少年学生进行德育，学校才能强有力地管理基层学生集体，教育每个学生，更好地发 挥上述各个德育途径的作用。(7) 校园生活 校园生活是学生重要的生存方式和生长方式。学生的道德行为方式和习惯的养成，道德观念在情感体验上 的深化，在实际情境中的行为上的应对操作，需要通过实际的活动与交往才能实现，校园生活是其重要途 径之一。8. 简述蔡元培的“五育并

9、举”。(分数： 10.00 ) 正确答案： () 解析：蔡元培根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从“养成共和国民健全之人格”的观点出发， 提出包括军国民教育、 实利主义教育、 公民道德教育、 世界观教育和美感教育的“五育并举”的教育思想， 成为制定民国元年教育方针的理论基础。(1) 军国民教育 军国民教育，即体育，一方面是当时形势，需要举国强兵之制，必须有这种教育。另一方面体育又是养成 完全人格所必需。蔡元培主张完全人格，首在体育。(2) 实利主义教育 实利主义教育主要教给人各种普通的文化科学知识，发展实业的知识和技能，以及进行一定的职业训练。 其目的是提高人民的富裕程度，增强国家的财力

10、。(3) 公民道德教育 公民道德教育即德育，蔡元培认为军国民教育和实利主义教育虽是“强兵富国”之道，但是，仅有两者还 不够，还必须有公民道德教育。公民道德教育实际上就是在提倡自由、平等、博爱的资产阶级道德观念。(4) 世界观教育 世界观教育属于实体世界，是超越政治的教育。他认为世界观教育的主要任务是培养人超越现世之观念， 而达于实体世界之最高精神境界。蔡元培倡导世界观教育，引导人们去追求真理，追求有价值的人生。(5) 美感教育 美感教育又称美育。蔡元培非常重视美育，他认为美育是引导人从现象世界过渡到实体世界的桥梁。进行 美育教育的课程很多，音乐、美术、游戏、手工都属于美育，其他课程如文学、数学

11、、物理、化学也都有 美育的因素。总之，蔡元培强调普通教育的目的在于养成健全的人格，因此他倡导“五育并举”，认为五育每一样都很 重要，都不可放松。他提出的德、智、体、美等几育平均发展的教育方针符合当时历史要求，是对中国半 殖民地半封建的教育宗旨的否定。而且这几方面的教育也符合人的全面发展的教育规律，对后世有重要的 启发借鉴意义。9. 简述人文主义教育的特征。(分数： 10.00 ) 正确答案： () 解析：文艺复兴时期的教育表现出人文主义的特征。在人文主义思想的影响下，出现了不同于中世纪教育 思想体系的教育理论和教育实践，即人文主义教育思想。人文主义教育思想的基本特征包括以下几点： (1) 人本

12、主义人文教育思想在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教 育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然。这些都表现出人本主义的内涵，充分肯定了人的力量 和人的价值。(2) 古典主义 人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古 典主义绝非纯粹的“复古”，而是含有古为今用、托古改制的内涵。(3) 世俗性 不论是从教育目的还是从课程设置等方面来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而 非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。(4) 宗教性 人文主义教育仍然具有宗教性，几乎所有的人文主义教育

13、家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端， 但不反对宗教更不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种 更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。(5) 贵族性 人文主义教育的贵族性重要体现为：人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家 庭教育而非大众教育；教育的主要目的是培养上层人物。综上可见，人文主义教育具有两重性，即进步性与落后性并存。尽管人文主义教育还有不足之处，但它扫 荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开辟了欧洲近代教育的先河。10. 简述布鲁纳的发现学习的步骤。(分数： 10.00 ) 正确答案： ()解析：布鲁纳主张，学习

14、的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 他认为发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。一般来说，它没有固 定的模式，要根据不同学科和不同学生的特点来进行，发现学习的一般步骤包括：(1) 提出和明确使学生感兴趣的问题；(2) 使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望；(3) 提供解决问题的各种假设；(4) 协助学生搜集和组织可用作结论的资料；(5) 组织学生审查有关资料，得出应有的结论；(6) 引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。 总之，在整个问题的解决过程中，要求教师向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结

15、论或规律，使学生 成为发现者。三、论述题 (总题数： 4，分数： 80.00)11. 论述教育的社会功能。(分数： 20.00 ) 正确答案： ()解析：教育的社会功能是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称工具功能，教育的 社会功能包括社会变迁功能和社会流动功能两个方面。一方面，教育一方面受到社会政治经济制度、经济 发展水平、文化和人口等的影响和制约，另一方面，教育也反作用于社会。(1) 教育的社会变迁功能 教育的经济功能a. 教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；b. 现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；c. 现代教育是提高劳动生产率的

16、重要因素。教育能够促进社会生产、巩固经济基础、促进经济发展。鉴于教育的经济功能，教育在当代被人们视为一 种投资，一种人力资本，是提高国民收入和个人收入的一个重要因素。 教育的政治功能 教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设、促进政治民主化。a. 教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；b. 教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；c. 教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；d. 教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。 教育的文化功能 教育能够保存、传递以至创造人类文化、促进文化延续和发展的功能。a. 教育对文化的传递；b. 教育对文化的选择；C.教育对文化的发展。 教育的人口功能 教育可以起到控制人口数量，改善