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1、教师如何关爱留守儿童下楼中学 徐均“留守儿童正处于受教育的年龄阶段，由于缺少三大教育模块之一的家庭亲情教育，致使儿童心理和生理方面都面临着许多问题：卫生习惯差、畏惧困难、性格孤僻且暴躁、逃学、厌学、打架、迷网等不良习性。在进一步探索和研究以及管理教育的过程中我们发现：给予了“留守儿童经济上的支助，但往往花光了这些钱以后又期盼着下一次的支助，反而产生了严重的依赖思想，很多农村学生住校后不知道节约，不知道父母劳动尤其是背井离乡外出打工的艰辛，吃零食可以把一周的伙食费利用星期日返校上街消费殆尽；不知道感恩，对父母、长辈、老师的劳动淡然无礼；同学之间稍有纠纷那么大打出手，毫不忍让；学习上毫无自觉性，乃
2、至极少局部中断学业后在社会上好逸恶劳、偷鸡摸狗、打砸抢诈，严重危及社会稳定和群众生命财产平安 。然而，学生不良习惯的反复、过激行为的发生，除了抓“反复不力外，更重要的是对留守儿童关爱流于形式，浮于外表，绝少投入真情实感.致使留守儿童家庭教育缺位，学生本人情感缺失。针对以上问题，教育工作者应该对农村“留守儿童实施情感强化教育，提高关爱的有效性。教师要以满腔的热情去关心和保护留守儿童，给予他们热情的帮助，耐心的开导，学生才会向老师敞开心扉愿意接受老师的教育。当他们感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中开展自我价值感，激发上进的力量和信心。一以爱打动留守儿童每个学
3、生都有长处，不过这种天赋能否被挖掘取决于老师对学生的爱心，取决于学校丰富多样精神生活的创设。教育的职责是培养人才，教师必须亲近留守学生，用爱去翻开动他们，同时，在处理留守儿童出现的问题时，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情绪，了解最真实的情况，倾听他们心底的声音。没有真诚的爱就没有真正的教育，只有真正热爱留守儿童的人，才能把这种关爱落到实处，得以升华。二细心理解信任留守儿童每个孩子都具有独特的个性，所以我们要细心理解留守儿童，对他们不应有偏见，而需要给予指导和帮助。要了解他们家庭背景及性格特征，更要了解个别差异，才能尊重、理解他们。作为老师，不仅应在本职教学中注意到这一点，而且应该和其他
4、任课教师、班内同学尽可能多的交流沟通，了解情况，制定出适合每一位同学的个人学习方案。有时老师一句体己的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑，一个尊重的姿势都能唤醒学生的意识和潜能，使学生天性中闪光的东西发挥出来。三关爱要持之以恒教师要善于引起并维持留守儿童的积极情感，使其愉快接受教育，这样有利于他们良好品德的形成。学生的问题往往不是一次两次、一年两年就可以解决，而需要我们长时间的教育、影响、感化。这就要求我们有恒心和耐心，不能因为一两次的失败就对学生失去信心。四以诚相待感化留守儿童以诚相待感化留守儿童，和留守学生之间保持平等的关系，真心诚意地指出他们的缺乏，肯定他们的优点。以心换心，成为他们中
5、的一员。这样有两点好处：一是有利于师生间更好的进行思想交流，融洽师生关系，消除隔膜，掌握学生学习和思想动态；二是对学生是一种无形的鼓舞，有利于树立他们的信心，激发其积极性和主动性，使他们更加活泼、健康地成长。五对留守儿童多赏识通过鼓励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。长期以来，在教与学的活动中，学生只能被动的接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。如何利用留守儿童内在的潜力？这就要欣赏它，鼓励它，激发他们进取向上的情感。也就是善于在所谓有问题的留守学生群中发现每个儿童的闪光点。只有真诚的欣赏和热情的鼓励才会有较好的效果。总之，教师在教育教学及活动过程中有意识地以积极的情感去教
6、育、鼓励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反响，从而到达教育的目的。教师工作的特殊性、反复性，决定了情感教育的重要性。尤其是农村留守儿童，他们因为根底薄弱或努力不够及家庭条件等因素影响，心理比较脆弱，更在乎教师对其的评价和态度。教师如引导得法、教育得当，大力强化情感教育，就能激发他们的潜能，使其身心愉快地完成学业，健康快乐地成长。浅谈“学案式教学在初中语文教学中的尝试下楼中学 高天宇 语文教学过程中,我们往往可以看到这样的现象：学生对语文功课不感兴趣，平时很多时间用于理科的作业，预习和复习语文的时间少之又少。在上课的过程中，多以老师的讲解为主，依然存在以教师为主体的课堂教学模式。虽然屡次想要改
7、变，但已经养成的习惯改掉并非一朝一夕。自我们学校开展学案教学之后，我突然发现这种教学模式却或多或少能改变这一现象。因此这一年来我一直与同事们在语文这门功课上进行着学案式教学，努力构建以学生为主体的课堂学习模式，同时也在努力完善与提高着学案的质量。 那么什么是“学案呢？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。学案是教师的教案，也是学生学习的文本；是教与学最正确结合的载体，也是教与学同步操作的方案。当然更是学生完整的学习放案。而“学案式教学就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学
8、生那么以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它意在培养学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，也是培养学生的自主创新精神和合作探究能力。“学案式教学质量的上下关键在于“学案设计是否科学实用性，因此“学案的设计不能盲目，要遵循循序渐进的原那么，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在设计学案的过程中常常注意以下问题：学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册。因此在学案的设计时，要针对本节课的内容，制定出符合学生实际的学习目标。同时学习目标的制定要明确，具有可检测性。通过学习目标的出示，应当让
9、学生知道本堂课要记住什么，应当理解什么，应当学会什么，应当做到什么，所设计的题目应该与本节当堂达标的要求相对应，最好能够在当堂课中对学案的内容全部完成。同时要树立“一切为了学生开展的新理念，让每个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，能够让不同层次的学生都能在学案中获得成功感。语文课堂是“学案式教学“的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合语文的特点，“学案式教学的课堂流程一般为：自主预习-精讲点拨研学-当堂反响-拓展延伸四个根本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。一、学案成为学生课前预习的主要文本。进入初中以来，学生对语文的学习兴趣并没有多大提高，
10、反而有所下降，他们把更多的时间转向了数学、英语和科学。那么怎样在有限的时间里让学生对语文这门功课也不放弃，并会主动预习，我想学案是有效的载体之一。当下发学案之后，学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的根底上，结合学案中的导学提纲认真地自学，划出所给预习材料的重要局部。通过阅读教材，完成学案中所涉及的预习问题。教师对于预习题目的设计，主要是要求学生能够接触文本，走进文本。在学案中经常会出现的题型有填空题，人物评价题，读了课文之后的感悟题，当然也包括字词的落实。尽量做到让学生在读了课文之后才能完成。我想这也是在有限的时间中为他们争
11、取预习语文的时间的方法之一。当然学生在自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步在课堂中的小组交流提供素材。课前学生的自主学习是学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 二、学案成为教师课堂中精讲释疑的提纲。在学生课前自学的根底上，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过。也可以通过“兵教兵最大限度地解决每位学生的困惑。如预习中的字词释义，人物生平的介绍，有些难以理解的句子等等，都可以事先在其他同学的帮助下得到粗略的解答。教师组织学生讨论教学中的重点、难点问题。当然在研学的过程中教师不能把所有的教学环节
12、具体的呈现在学生的面前，学案中所显示的只能是一些步骤，如果全部加以呈现教学将失去课堂教学中的新鲜感和神秘感，学生在课堂中会觉得索然无味，失去了听课的兴趣。如对课文?背影?进行学案设计时，研学过程如下：一、导入：倾听音乐二、诵读积累，整体感悟1、学生比读课文，交流感受。2、思考问题本文记叙的线索是什么?客人是怎样访问贝多芬的，写了哪几件事？三、合作探究，品读赏析1、探究跳读全文，归纳贝多芬人物形象。作者通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考这些段落中的描写作用？(出示贝多芬画像)，进行外貌比照。5分钟人物速写，2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句触动了你，你是如何理解？例如：听我心里的音乐!你不知
13、道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)四、体验反思1、举例像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人。2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？以上环节的设计，学生只知道了教师上的过程，这样使做事有了明确的指向性，明确了自己本堂课的重点任务。他们经过充分的预习准备，课堂上教师经过适当的点拨，互相探讨等环节，学生的学习就能受到良好的效果。同时课堂的推进速度就会明显加快，这样也就可以防止语文课堂中常出现的速度慢、效率低等不良的现象。通过整个研学的过程，学生的学习自主性能得到提高，同时思维能力也得到了训练。我想
14、，只要坚持下去，学生语文学习的能力就能得到提高。三、学案成为检测教师是否实现教学目标的有效载体。在课堂中，教师与学生共同合作完成研学之后，教师组织学生独立完成学案上的课堂反响，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。同时教师在选择典型题例时要紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目。以课文?音乐巨人贝多芬?为例：学习目标中要求学生体会本文肖像描写的方法，并能学会区分人物描写的方法。因此在设计课堂反响题时就有了如下几题：1、指出以下各句运用的描写方法A他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。 B客人带着好
15、似敬畏又好似怜惜的神情，默不作声地望着他。 C一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。 2本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。试从文中举例并说说好在哪里。“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。如何理解这句话的意思？、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？虽然课堂的时间不多，反响的题量不多，但正是这几道典型的题例，可以很好的对学生进行及时的课堂检测。以便及时摸清学生的学情，查看本节课学生的学习效果，并针对学生反响情况及时补救知识遗漏，调整教法和学法。当然检测的形式灵活多样，可以笔式，可以口头等等。四、学案成为拓展学生知识、培养兴趣的有效途径。语文是一门根底性的学科，在各门学科学习内容越来越生活化的今天，语文的地位就显得尤为重要，因为它们都需要学生有良好的理解能力。同时语文本身也越来越贴近生活，如出现的综合性学习，阅读的文章等等。在中考中对学生分析运用知识的能力考察较多，且与生活联系紧密，而这种能力的培养就要靠平时多接触多训练。由于现实的教学课时和教材篇幅有
