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1、导 言教学目的:使学生了语言学的对象和任务、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。教学重点:语言学、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。一、语言学、语言学的对象和任务、学科性质:1、语言学:是以语言作为研究对象的科学,它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律,具体地说，语言学研究语言的性质、作用、构造,语言的发展变化,使人们懂得有关语言的理性知识，而提高学习语言和运用语言的水平。2、语言学的三大发源地：中国、印度、希腊罗马。3、国内的小学:小学是国内古代语文学的统称,由训诂学、文字学、音韵学三部分构成。训诂学解释字义,文字学分析字形,音韵
2、学研究字音。小学，环绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，因此被人们称之为经学的附庸。4、语言的构造：语言的构造十分复杂，可以分为语音、词汇和语义、语法三个部分。二、语言学在科学体系中的地位:1、语言的研究和其她科学的关系十分密切,不仅与社会科学有联系，并且与自然科学也有十分密切的联系。、语言的交际过程：运用语言传递信息的过程,可以分为五个阶段:编码发送传递接受解码。3、语言学的地位:语言学既是一门古老的科学,又是一门年轻的科学。 三、语言学的应用价值:多方面四、语言学的基本类别：从功能看,语言学一方面可以分为理论语言学和应用语言学两大类。根据研究对象的不同，理论语言学可分为:1、一般语言学:它以人
3、类所有的语言为研究对象,是语言学的重要的理论部分;本课课程就是是一般语言学性质；2、专语语言学：它以一种或几种语言为研究对象。如现代汉语和古代汉语就是专语语言学性质。专语语言学可以从不同角度研究语言,它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一时代的状况，据此可把专语语言学分为： 1、历时语言学：研究语言发展的历史，观测一种语言的各个构造要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。波及一种语言的，叫做历史语言学;波及多种语言和方言的，叫做历史比较语言学; 2、共时语言学：以同步的、静态分析的措施,研究语言相对静止的状态,描写分析语言在某一时期、某一种阶段的状况，是从横的方面
4、研究语言。又可分为描写语言学和对比语言学两类。 五、语言学流派：1、历史比较语言学历史比较语言学从前又称比较语法，通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律,拟测它们的共同母语。历史比较语言学是在9世纪逐渐发展和完善的，重要是印欧语系的历史比较。1世纪之前，这种研究不是没有，但都是孤立的分散的研究,到9世纪才进入系统的研究,并使语言学走上独立发展的道路。19世纪历史比较语言学在理论和措施上的发展大体可以分为三个阶段。在初始阶段，丹麦的拉斯克（RRs)、德国的格里姆(Grimm）和葆扑(FBop)被称为历史比较语言学的奠基者。 19世纪中期,历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施
5、莱歇尔（Agust Scheer），其代表作是印度日耳曼语系语言比较语法纲要。初期的比较语言学者已经结识到历史上有亲属关系的语言的共同原始母语是一种不再存在的的语言，到了中期施莱歇尔则开始具体“构拟”这种原始母语的形式，并用星号*来标示构拟的形式。她受到生物学物种分类的启发,为有亲属关系的语言的历史演变过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈目前人们的面前。这是历史比较语言学的一大进展。 19世纪的最后5年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。这个学派的代表人物是奥斯特霍夫(soff)和布鲁克曼(Brumann）,她们在自己开办的刊物形态学研究上正式宣布:语音演变规律不容许
6、任何例外。历史比较语言学在语言学史上具有十分重要的地位。在历史语言学产生此前,语言学还不是严格意义上的语言学,一般称之为语文学，还不是独立的学科，只是别的学科的附庸。语文学时期的学者,对语言的研究多是主观的规定和臆测，缺少客观的描述和检查，研究对象往往仅限于书面语,目的是校勘古书，解释老式典型中的微言大义,不准违背古人的说法，忽视语言自身的构造与发展,更不理解语言作为交际工具和思维工具的社会功能。历史语言学建立了比较的措施,既注意语言古今的对比，又注意现代不同语言的对比，注重现代活的语言的研究，运用达尔文的进化论观点，考察语言的的历史来源和亲属关系,为语言建立了谱系，对多种语言作出了谱系分类。
7、因此，历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志,是语言学史上的一种里程碑。学习中要注意历史语言学的重要地位。 2、构造语言学 语言学的重要流派之一。兴起于本世纪30年代的欧洲,基本理论源出于索绪尔的一般语言学教程,反对对语言现象进行孤立的分析，主张系统的研究。构造语言学的重要论点扼要地说有两个方面:第一，觉得每中语言均有一套独特的关系构造;第二,每种语言的个别单位都不是孤立存在的,而是在跟其他单位的区别、对立中存在的。其鼻祖索绪尔有一种出名的例子：语言构造类似于象棋,每个棋子均有一定的意义和动作范畴,以若干个区别特性与其他单位对立，按一定的规则互相作用,离开了象棋的构造关系,这些单位但是是
8、毫无意义的木块或石子。语言中的词或语素,都可比拟为这样的棋子。构造主义强调不能孤立地从事物的个别性去结识它，而要同步从各个成分之间的关系、从构造的分层符号系统的整体性去结识，这无疑是对的的，但构造主义语言学后来陷入了形式主义的死胡同，过于追求抽象形式，而忽视语句的具体内容,显得比较片面。 构造语言学内部又分为三大学派：布拉格学派、哥本哈根学派以及美国构造语言学派(也称美国描写语言学)。 （）布拉格学派,又称“构造-功能学派”或“功能学派”。其先驱者是马泰修斯，成员重要有雅科布逊、特鲁贝茨柯伊、哈弗阿奈克等。196年10月，由马泰修斯和雅克布逊等6人发起,建立了布拉格语言学会。该学会在第一届国际
9、语言学会议上第一次把音位学的观点公诸于世，引起很大反响。192年出版了会刊布拉格语言学会论丛。布拉格学派集体观点的全面论述见于她们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的论纲，论纲中强调语言是一种功能体系，对语言现象的评价应着眼于它的功能。特鲁贝茨科依的音位学原理是这一学派的一部重要的代表作。（)哥本哈根学派，又称丹麦学派。代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等。1931年，叶姆斯列夫和布龙达尔共同创立了“哥本哈根语言学会”,该学会成为当时欧洲构造主义语言学的一种中心。138年开办会刊语言学学报，99年的创刊号布龙达尔刊登了她的论文构造语言学，遂成为这个学派的大纲。（3）美国描写语言学派，布拉格
10、学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲构造主义语言学,它区别于美国的构造主义语言学。美国构造语言学又称美国描写语言学，是构造语言学中发展最完善、最重要的一种学派。它是本世纪美国的某些学者在对美洲印第安语的调查和研究基本上逐渐形成和发展起来的。先驱者是鲍阿斯和萨丕尔,分别著有美洲印第安语手册和语言论言语研究导论,二人都强调要对语言作客观的共时描写。这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德，1924年她和鲍阿斯、萨丕尔等人一起创立了“美国语言学会”,92年出版会刊语言。33年布龙菲尔德的语言论出版,对美国构造主义语言学的形成和发展产生重大影响，是这一学派的奠基性著作，使它进入“布龙菲尔德时期”。50年代,美国构
11、造主义语言学进入“后布龙菲尔德时期”,哈里斯和霍盖特是这一时期的重要代表。霍盖特958年出版的现代语言学教程是美国构造语言学集大成的理论著作,对美国构造语言学的发展进行了一次科学的总结。191年,哈里斯的构造语言学的措施出版，被人视为后布龙菲尔德时期的象征和转折点。构造主义语言学自产生以来,不仅影响到语言学研究的各个领域和各个流派,并且还影响到其她人文社会科学的发展，其严密的分析措施已渗入到人类学、哲学、心理学和文艺批评等其他领域。这样,构造主义就由一种语言学理论演变成一股几乎对人文社会科学各个学科都产生影响的思潮，因而引起学术界的广泛关注。、转换生成学派浮现于二十世纪50年代末，以美国乔姆斯
12、基为代表，运用转换-生成的理论和措施研究语言。其活动中心是在美国麻萨诸塞州的麻省理工学院;此外,在欧洲有一种专门研究转换-生成语法的学术组织，称为“旧大陆生成语言学协会”，它是一种国际性的生成学派的组织,于15年秋成立于荷兰。 97年乔姆斯基的句法构造出版,标志着“转换-生成语法”的诞生。这一理论是建立在理性主义的哲学基本之上的，它完全不同于建立在经验主义基本之上的美国构造主义,因此,它的浮现是对当时居于主流地位的美国构造主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。 乔姆斯基受美国描写语言学的影响，最初曾经运用构造主义的措施研究希伯莱语的语法,她发现以分布和替代的原则和措施对语言素材进行切
13、分和分类的“分类主义”的措施，虽然对语言构造的表面现象作了一定分析,但对于语言构造内在的联系却解释不了，例如某些“同形异构”的现象,积极句和被动句之间的关系。她举了一种例子来阐明构造主义分析的局限性： Flynpaes can b angerous. 按构造主义的分析是：Flying | plan | cn | b | dangerus.而其中的lyiganes 可以有两种构造关系:一是动宾“驾驶飞机”,一是形名“正在飞行的飞机”,这在构造主义直接成分分析法的分析中是无法显示出来的，这种意义是在语言的深层而不在表层。也就是说，构造主义只分析了表层构造，而没有分析也无法分析深层构造,事实上上面的
14、句子就具有两个不同的深层构造，是两个深层构造转换来的，其中一种深层构造中的anes受事,一种深层构造中的planes是施事。 又如下面两个句子：1 John s eas to pleas. 2 Johnis eager toleas.这两个句子按构造主义直接成分分析法分析,其语法构造完全是同样的，不能发现两者的本质区别，而事实上它们的意思主线不同。前一句的意思是“约翰很容易被讨好”(直译是“人们容易使约翰快乐”),后一句的意思是“约翰急于讨好别人”（直译是“约翰急于使别人快乐)。这是由于第一种句子可以转换为：t i easy topease hn第二个句子不能，如果转换为“It i eger
15、to plaseon”,意思就完全错了。 这就促使乔姆斯基和其她某些语言学家积极思考,另辟语言分析的蹊径,于是产生了转换生存语言学,这就是该语言学产生的背景。 转换生成语法强调对人的语言能力作出解释，而不是仅仅描写语言行为,它要研究的是体目前人脑中的认知系统和普遍语法。乔姆斯基觉得“语言”不是实际存在的东西，这个概念是从语法中派生出来的,只有语法才是实际存在的,因此，转换-生成语法研究的对象是语法而不是语言。此外,转换生成语法采用的是现代数理逻辑的形式化措施,根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的措施生成无限的句子,以此来解释人类的语言能力。因此说，转换-生成语法无论是在研究目的、研究对象，还是在研究措施上都和老式语言学、构造主义语言学有原则的区别。它为语言研究开辟了一条新的道路,呈现了一种全新的发展方向，使语言学以新的面貌呈现于世。它对其她人文社会科学的发展也产生了重要的影响。 转换生成语言学觉得简朴积极肯定陈述句是核心句，其他形式，如否认句、疑问句、被动句等等，都是从核心句转换来的。实验证明：这有一定道理,由于给受实验者几十个多种类型的句子，让她们回忆,成果是核心句被对的回忆起来的最多,其他形式的句子,均有被回忆成核心句的倾向。这阐明，每通过一次转换,句子就复杂某些，理
