《雪地里的小画家说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雪地里的小画家说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上12雪地里的小画家说课稿时间： 2018年12月 24 日 执教: 苏恒芳 授课班级：一（2）班雪地里的小画家是部编版小学语文一年上册第八单元中的第一篇课文。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书五个方面进行。 一、说教材1、教材地位 雪地里的小画家是部编版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。课文写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，充满儿童趣味。2、教学目标。根据新课标的要求和本教材的特点，结合一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标： （1）认识“群、竹”等11个
2、生字，会写“用、牙”等5个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，培养学生的观察能力。（3）通过学习课文，感受“小画家”在雪地作画的快乐之情。3、教学重点：（1）、认识11个生字，会写“用、牙”等5个字。（2）、正确朗读课文，感受“小画家”在雪地作画的快乐之情。4、教学难点：了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系和青蛙冬眠的特点是本课的教学难点。二、说教法。 新课标指出：教师是教学的组织者、引导者、合作者。依据学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，结合教材我拟定了以下教法： 1、创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的
3、年龄特征，顺应小学生的心理特点。上课开始，我利用课件播放雪景图，让孩子沉浸于下雪的氛围，做到课伊始，趣即生。2、朗读体验法。 语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。我借助课件让学生边商画面边听范读，接着又用个别读、小组读、齐读等形式，让孩子边读边体会诗歌的语言美，感受“小画家”画画时的快乐之情。3、直观教学法教学2、3、4句时，我借助多媒体课件播放四种小动物的脚印与竹叶、梅花等实物，让学生直观感受两者的联系。三、说学法。 在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。为了体现学生的主体性，我设计了以下学法：1.激发兴趣，自主识字 新课标指出，要让学生喜
4、欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学时，我特别注重营造识字的良好氛围，让学生主动想办法识字，并乘机点拨总结识字方法，让学生既有识字的热情，又有识字的方法。2.以读为主，以读促思 任何语文目标的达成都离不开读和悟。我在引导学生品悟文章内容时，引导学生进行多层次、多角度地朗读，让他们在读中感悟语言，想像画面，体会情感。四、说过程。（一）情景导入，激发兴趣 对于生长在南方的孩子来说，对下雪这一自然现象并不熟悉。因此，上课刚开始，我就利用播放下雪的情景，当学生兴奋地感受下雪画面时，我乘机问：迎着纷飞的雪花，踩着松软的雪地，你想干什么呢？当学生满怀欣喜地说想法时，乘机引出小动物，板书课题。让学生在浓厚的兴
5、趣中开始新课之旅。（二）初读课文、整体感知 初读阶段，我让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。在自由朗读的过程中，我及时给学生进行正确的朗读指导，并要求学生动手圈出本课生字。1.自主合作，认读生字遵循儿童的心理特点，我设计了“分类型识字”、“摘苹果”等识字活动，交流识字方法，达到自主识字的目的；由字过渡到词，体现字不离词的原则。通过不同层次的识字环节，达到巩固生字的目的。2.精读课文，体验情感朗读要以个性化理解为基础，力求通过情境、感悟，让学生朗读出独特的感受。3.抓关键词句，引导质疑抓住“雪地里来了一群小画家”中的“一群”我用课件出示句
6、子，把“一群和“一个”相比较，多少称为“群”？接着让学生练习说一句话，用上有还有，有和。让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。这样“一群”在指导朗读上学生就很容易读好。（1）指导理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物真的太有本事了，指导学生读出快乐之情。（2）利用课件，突破重难点通过朗读，我引导学生读懂重点句，然后结合课件，让学生发挥想象，练习说话，并用上“因为所以”最后我让学生连线，玩找脚印游戏等形式解决本课难点，使学生了解小动物脚印的不同形状。（3）朗读品悟，读好语气抓住“画家”品悟。生活中什么
7、样的人称为“画家”？在这里指谁呀？第一句话“下雪啦！下雪啦！”我借助画面或者学生已经有的生活经验体会下雪时的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。小动物快活的样子写得形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，我通过范读，指导学生读出轻快活泼的语气。（五）课堂练笔，学写生字书写感悟汉字之妙。我在教学生字分为三个环节进行第一个环节是观察字形特点，引导学生观察字的起笔位置怎样写才能把字写得正确、漂亮。第二个环节示范，边写边回忆刚才的观察所得，将笔画写到位，让学生去感受字的笔顺。第三个环节评价，评价书写质量，评价写姿、握姿，养成良好的习惯。五、说板书板书集中体现教学目的、重点、难点教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书我采用左边用“小鸡、小狗、小鸭、小马”的图片贴在黑板上，右边采用相对应的简笔画呈现出来，一目了然，把小动物的爪子的形状与竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状结合起来，更加形象直观，符合学生的认知规律，使学生更能理解课文。在最后小结，我让学生美美地读文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！专心-专注-专业
