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1、学习中心编号： 767 学习中心名称：河北省定兴县奥鹏学习中心 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：中小学学生学习兴趣的思考学 生 祖立华 学 号 0917670133027 专 业 教育学 层 次 专升本 通讯地址 肖村乡中学 邮政编码 072650 指导教师 刘晓兰 西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名祖立华学号0917670133027入学年级2009春专业教育学所属学习中心名称河北省定兴县奥鹏学习中心毕业论文（设计）题 目新课改背景下的班主任素质要求指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注目 录 摘要 4一、现状
2、分析 4第一、不正视现实，敬业精神不够 4第二、教育观念滞后，教学方法陈旧 4第三，存在着损害教师队伍形象的行为。 4第四，与教师内部分歧之间存在着矛盾 4第五，与家长的沟通存在着隔阂。 4二、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求 4 1、坚定教育信念，在教育中求发展 52、树立终身学习观，在学习中求发展 53、搞好教育和科研，在工作中求发展 54制定个人发展规划，在反思中求发展 55、建设学习型组织，在合作中求发展 56、提升教育理念，在服务中求发展 5 三、班主任专业化建设的途径策略 5 结束语 9参考文献 10致谢 10 新课改背景下的班主任素质要求摘要班主任是学校中全面负责班级教导工
3、作的教师，在实现学校的教育任务培养符合社会发展需要的人才的事业中，具有突出的地位，起着重要的作用。班主任的素质，是班主任胜任本职工作所具备的品德能力个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。因此，对班主任的素质要求是很高的在新课程改革的背景下，加强班主任职业道德建设是全面贯彻党的教育方针，大面积提高教育教学质量，培养造就高素质的社会主义事业建设者和接班人的根本要求，也是贯彻落实党中央和国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的迫切要求。关键字： 新课改 班主任 素质一、现状分析 应该说我国班主任队伍从整体来看，他们的职业道德水准还是较高的，但不可否认，也存在
4、一些问题，尤其是新课程改革的今天，社会上的不良风气给他们带来了一些负面的影响，主要有以下几个方面： 现在，人们对教育的期望值提高，大部分家长都希望自己的子女能通过学校教育走上成才之路，这种“望子成龙、望女成风”的迫切心情促使他们对学校和班主任寄予了很高的期望。他们努力通过各种手段与班主任拉关系、套近乎，希望班主任对自己的孩子给予特别关照。可是班主任因为教学负担重，管理的学生过多，有时又无暇与家长及时交流和沟通，因此形成了许多无形的隔阂，甚至出现相互指责的现象。有的班主任竟然违备职业道德，在学生面前或办公室，随意评价某些学生家长，甚至训斥家长，引起这些家长的强烈不满。 这些问题的存在，妨碍了教育
5、教学工作的正常进行，不利于学生的健康成长，如果这些不被重视。得不到解决，必将影响新课程改革的顺利进行。第一,不能正视现实，敬业精神不够，在他们没有理想的工作可做之前，不能潜心做好眼前手中的事。 这些人把班主任工作当作一种维持生计的职业，就是凭教书挣工资、吃饭，不能在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，处理学生之间的矛盾不得法，备课不认真，上课、批改作业、辅导学生应付了事；耐不住寂寞，受不了清贫，在下海的人大把数钱时眼红，在歌星、影星受到众人追捧和崇拜时感到心理很不平衡，一味的埋怨指责环境，可能不会有一丝一毫的效果。 第二,教育观念滞后，教学方法陈旧。 主要表现在：教学关系单向化，师生关系本应是
6、双向式交流，可是在一些课堂上，许多班主任是机械的讲，学生麻木地听，就是人们常说的“满堂灌”“注入式”，方法陈旧。有些班主任传授了知识，未能培养能力。由于考试题型的改变，以前尚能培养出一些“高分低能儿”，现在连高分也得不了。割断了“源”与“流”，即课程与生活的联系，把课本仅限于几十平方米的小天地内。还有的老师不接受电脑、投影仪、音响等，不会使用现代化的教学手段和设施，只会用老观念和教法教育学生，后果是加重了学生的学习负担，减弱了学生的学习兴趣，教学效率低，培养出的学生也无法适应社会主义经济建设的需要。 第三,个别班主任存在着损害教师队伍形象的不良行为。 主要有：个别班主任依法施教观念淡薄，在教育
7、教学活动中不尊重学生的人格，经常讽刺、歧视学生；有的班主任不能公正的对待学生，对学生实行选择性教育和交往；还有个别班主任节假日、双休日搞有偿辅导，向学生推销书报，把学生当成赚钱工具，歧视学困生，体罚学生等现象时有发生，严重影响了班主任在一些人心目中的形象。 第四，团结协作的师德要求，使班主任与教师内部分歧之间存在着矛盾。在新课政背景下任何班主任个人都不可能独立培养出全面发展的人，教育目标的实现需要整个教师群体的共同努力。但是，在现实教育中，教育者内部的冲突时有发生，尤其表现为班主任和科任教师之间存在的矛盾冲突：（1）不尊重其他教师。在评模、晋级时，有的班主任为了自己的声誉，贬低其他班主任的教学
8、成绩。（2）不支持配合其他教师的工作。教师之间不能从教育的大局出发，心照不宣的较劲。如：新班主任不尊重老班主任，老班主任不接纳新班主任，主科教师与副科教师在学生面前比科目在考试中的主次，班主任与任课教师之间不合作，互相埋怨等。致使班主任的主业化发展走入误区： 误区l：不重视理论指导，工作处于经验状态 部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学
9、生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。 误区2：不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态 部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。 误区3：忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态 有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什
10、么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。 误区4：工作处于短视状态 不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。 二、新课程背景下班主任的基本素质要求 教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量
11、，有一个好班主任就有一个好班。如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？我们认为新课程背景下的班主任必须：在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。 浅谈班主任应具备的基本素质 班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所必须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。因此，对班主任的素质要求是很高的。具体来说，班主任一般应具备以下基本素质：一、思想品德素质 1.正确的政治方向、鲜明的政治观点和辨别是非的能力班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养人的政治方向，这是为社会主义培养建
12、设者和接班人的前提。 2.坚定教育信念，热爱全体学生班主任在工作之中要确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。对于有某些缺点和错误的学生，更要坚信只要对他做深入细致的转化工作，也能把他教育好。这样班主任才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心的工作。 3 .团结协作、为人师表班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性、协作性，其工作成效的取得有赖于集体的协作努力。因此，班主任要善于处理好与其他科任教师、学校各部门及社会有关人员的关系，互相尊重、互相支持、民主协商、团结合作，共同一致性的教育、影响学生，形成教育合力。二、知识能力素质 1.专业知识和相关学科知识教学是班主任的基本职责
13、，它要求班主任有扎实的专业知识，对所教学科的只是结构了如指掌，对基本原理、公式、概念运用自如，对新课标的理念清楚掌握。同时，班主任工作也要求对其他学科知识要了解。 2.教育科学知识教育科学知识的广大教师都必须具备的。从某种意义上说，是否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任工作的成败。 3.教育教学能力班主任的教学能力包括全面掌握和善于应用教材的能力，组织、讲解教材的能力，选择教学方法的能力，组织课堂教学的能力，辅导学生的能力和开拓新知识的能力。这些关系到班主任在学生中的威信和认可程度，是决定班主任工作成效的重要条件。 4.组织能力和创造能力 5.交往能力和语言表达能力三、个性心理品质 班主任基本与其职业相关的、健全的、优良的个性心理品质是非常重要的，是班主任素质结构不可缺少的一部分，是影响班主任工作成功的要素之一。在具体工作中，要求班主任观察敏锐、思维准确、想象丰富、情绪饱满、意志顽强、兴
