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1、记金华的双龙洞教案教学目标：（一）知识与技能1. 认识6个生字；会写13个生字。理解“蜿蜒、变化多端”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3. 读懂课文内容，了解双龙洞的特点，复述景象，感受大自然的壮观。 反复朗读，理清课文的游览顺序，理解课文内容。（三）情感态度和价值观感受祖国山河的美丽，产生热爱大自然的情感。教学重点：了解双龙洞特点，复述洞内景象，感受大自然的壮观。教学难点：领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学过程：一、观看视频，导入新课播放视频金华双龙洞。在浙江省金华市的北山有一处特别的景点双龙洞。双龙洞内外洞相隔又 相通，形成了双龙洞最鲜明的特
2、色。据说，洞里有两条龙。这是真的吗？就让 我们跟随作者叶圣陶先生一起去双龙洞游览一番，感受它的神奇吧！（板书课题：3.记金华的双龙洞）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）走进作者，补充资料。1. 作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。代表作有长 篇小说倪焕之；童话集稻草人等。本文节选自小记十篇中的游了 三个洞。2. 资料宝袋：溶洞：地下水沿着可溶岩层层面、节理或裂缝进行溶蚀，塌陷 扩大而成的洞穴。一般分为两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。洞内有各种碳 酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋和石柱。（二）自读课文，出示要求：1. 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。画出
3、不认识的生 字和不理解的词语，并把带生字的句子多读几遍。2. 标注好自然段，想想作者按照什么顺序写了什么？3. 注意读书姿势要端正。（三）交流汇报：1. 本文是一篇游记（体裁），是按照游览的先后顺序写的，表达了作者对 祖国山川的热爱。2. 这篇课文的线索有两条，一是作者游览的顺序，二是泉水的流经路线。3. 学习生字：（1）出示生字，学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）识字比赛。4. 学习多音字：转：zhudi （转达）zhum （转盘）5. 出示本课重要的词语。（1）各种形式读词语。（2）词语理解。生结合工具书或原文内容对词语进行理解。6. 将生字带到课文中朗读课文。三、精读领
4、悟（一）明确写作思路。1. 作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地一一金华的双龙洞, 然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后 出洞。2. 全文共分几部分？第一部分（第1段）：交代作者游览的时间及地点。第二部分（第2-3段）：写作者在路上的见闻。第三部分（第4-7段）：分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四部分（第8段）：写作者仰卧在小船里，出了洞。3. 简易图明确：路上f洞口f外洞f孔隙f内洞f出洞（二）学习第一部分。1. 指名读第1段。师生评价。2. 思考：短短的一句话，向我们交代了什么？（时间、人物、地点、事件）过渡：作者先写到了什么呢？让我们继续
5、学习课文第二部分。（三）学习第二部分。1. 指名两名同学读第2、3段。师生评价。2. 思考：（1）叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色？（请用：“”画出来）。（2）“明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？3. 交流：（1）作者看到的景色：映山红、油桐、新绿。（2）“明艳”指鲜 明、艳丽，因为作者看到的是粉红色的山、各色的映山红，以及或浓或淡的新绿，因此眼前一片明艳。4. 分析句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓， 时而急，溪声也时时变换调子。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？ 表达了什么？（这句话运用了排比的手法。几个“时而”说明了溪流蜿蜒曲折，
6、由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者听到的水流声才会时 时变换调子，表达出作者愉悦的心情。）我也试一试：天上的白云时而像小狗，时而像小鸡，时而像小猫，时而像 小猪。5. 再次有感情地朗读这两段。（四）学习第三部分1. 了解外洞特点。（1）指名读第4段。师生评价。（2）读完这段，这部分写出了外洞的什么特点？（高、宽）请找出相关语 句并分析作者是怎么描写外洞这个特点的？（走进去，仿佛到了个大会堂，周 围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉 得拥挤。）（作者用“一千或是八百”具体的数字来说明，使人形象具体地感觉 到外洞空间大而空旷且开阔。）（3）细心的你能
7、否发现，除了描写外洞的宽敞，作者还写了什么？有什么 作用？（还写到泉水，这是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一一乘船 通过泉水流出的孔隙进出内洞。）过渡：也让我们一起顺着泉水流出的方向，继续往洞内行走吧。2. 体会孔隙的险。（1）指名读第5段。思考：用恰当的词语描述“孔隙”的特点。（2）交流：“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从哪几句话可以看出来呢？（3）窄、矮：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小 船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在 外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。师：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，确实不一样啊，作者只能仰 卧
8、在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。可见孔隙又窄又矮。 出示图片体会。（4）险：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。从中我 们可以体会到什么？（“挤压”是因为孔隙窄小，随着船的移动，好像左右和上方的山石越来越逼近自己。“稍微” “准会”说明作者只能一动不动地躺在小 船里，才能通过，这也写出了孔隙的小和险。）（5）师小结：可见作者从以下几方面的描写写出孔隙的特点：A. 船大小和进洞方式的描写。B. 对自己感受的描写。3. 感受内洞情景。（1）指名读第6、7段。师生评价。（2）如果说外洞用“宽大”来形
9、容，那么你可以用哪三个字来形容内洞呢？ （黑、奇、大）（3）内洞“奇”在哪里？（洞顶有青龙和黄龙）具体指什么？（其实是指 变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋）（4）师：是啊，变化多端是指石钟乳和石笋的形态，再加上颜色各异，真 是既奇特又美丽，让我们一起来欣赏这奇异的内洞美景吧。（课件出示相关图片）(5) 真是太美了！难怪作者会发出这样的感慨：即使不比作什么，也很值 得观赏。如何理解这句话？(“即使也”这组关联词作强调，即退一步 讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够 吸引人了，无需再比做什么了。)我会说：运用“即使也”这组关联词仿写句子： 。(例：即使你很聪明，但上
10、课也要认真听讲，不然你就会退步的！)(6) 内洞与外洞哪个大？作者是怎么表达的？(觉得内洞比外洞大得多，大 概有十来进房子那么大。)作者用“大概”表示约数的词语，可见用词的准确、 严谨。师小结：我们一起跟随作者游览了双龙洞，一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。大自然真是鬼斧神工，让我们再次以简易图的形式回顾这次双龙洞之旅 吧。(课件出示游览图)四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？(1) 感受到了双龙洞的奇特景观，惊叹于大自然的鬼斧神工，更加热爱祖 国大好河山。(2) 学习并感受了作者按照游览的顺序描写景物的方法，体会到作者生动 形象地表达。五、巩固练习打开“基础训练-记金华的双龙洞”，一起来闯关吧！六、作业布置1. 背诵自己喜欢的段落。2. 用自己的话说说作者的游览过程。
