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1、附件3：2013年度广东理工职业学院教育教学改革项目立项申请书项目名称：构建基于岗位能力的国际经济与贸易专业实践教学体系研究以服务珠三角经济的广东理工职业学院为例 申 请 人：周科选 申请部门：经济管理学院(盖章) 联系电话：15918743854 传 真：15918743854 电子邮箱： 部门网址： 教务处制二一三年九月一、简表项目简况项目名称构建基于岗位能力的国际经济与贸易专业实践教学体系研究以服务珠三角经济的广东理工职业学院为例申报项目类别A类项目 B类项目 C类项目起止年月2013年9月至2015年9月项目申请人姓名周科选性别男出生年月1983年10月专业技术职务/行政职务中级/教师
2、最终学位/授予国家硕士/中国所在部门部门名称经济管理学院邮政编码510091电话15918743854通讯地址广州市越秀区下塘西路1号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在部门2010.09-2011.01国际贸易概论大一学生36经管学院2011.09-2012.01国际贸易概论大一学生54经管学院2012.02-2012.07国际贸易实务大一学生72经管学院2013.02-2013.07国际贸易实务大一学生72经管学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2013.06主持校级课题后危机时代广州对外直接投资区位及产业选择研究2012.09参与基于职业素养培育的高职国际贸易实
3、务课程实践教学改革教学成果三等奖2012.12“世格杯”首届全国外贸跟单技能大赛优秀指导老师二等奖2013.06第二届全国POCIB外贸业务能力综合实训大赛优秀指导老师二等奖项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数1320051主要成员（不含申请者，除委托项目外，不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名周科选男1983中级广东理工职业学院国际经济与贸易专业、课程实践教学现状蔡国栋男1968副高广东理工职业学院珠三角地区高职国际经济与贸易专业职业岗位及能力分析吴娉娉女1984中级广东理工职业学院广东理工职业学院构建与岗位能力、行业标准相衔接的国际经济与贸易专业实践课程体
4、系探索曾靖女1987初级广东理工职业学院高职国际经济与贸易专业培养目标、岗位能力培养与职业资格证书李先鹏男1981初级广东理工职业学院基于KASM模式下高职国际经济与贸易专业实践课程设置整合与教学实施途径陆改红女1984中级广东理工职业学院与岗位能力、行业标准相衔接的高职国际经济与贸易专业实践课程体系的推广与应用二、立项依据：（项目的意义、现状分析）表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。自2008年以来，我国外贸遭遇突变，首先体现在国际上主要发达国家经济增长缓慢，消费疲软，与此同时，国内面临人民币升值，原材料和劳动力价格不断上涨，受此影响，许多外贸企业用人需求延缓，但某些大型外
5、贸企业却以年薪30万招聘外贸高级人材。这表明，一方面，目前应用型、实际操作能力强的国际经济与贸易专业人才非常短缺；另一方面，我国懂外贸的高素质应用型人材匮乏。目前高校培养的外贸人才普遍缺乏实际外贸经验，在实际工作中眼高手低，不能满足岗位需要。1.项目基于的理论依据和现实问题2012年广东珠三角地区GDP高达43720.86亿元，对广东GDP的贡献率达79.2，作为中国改革开放的桥头堡，广东外向型经济明显。服务珠三角经济的广东理工职业学院构建基于岗位能力的国际经济与贸易专业实践教学体系对珠三角外贸人才的培养，特别对中山市外贸人才的培养有着极为重要的影响。同时也在一定程度上影响珠三角外向型经济质量
6、。广东理工职业学院定位于应用型高职教育，是以培养主要服务珠三角地区经济社会发展的实用型人才为主要任务。而实践教学是高职教学体系的十分重要的内容，是提高高素质技能型专门人才培养质量的关键所在。以往的国际经济与贸易专业实践课程教学中存在以下问题： 重理论，轻实践：比较注意理论的系统性和完整性，但对理论与实践的结合却没有足够重视，没有很好地突出知识的实用性。 分散性，各自为政：不同专业课程的老师，往往会过于强调自己这门课程的重要性，这样不利于学生融合所学的专业知识。 重外贸，轻内贸：学生普遍认为外贸较内贸更体面，这种认识是危险的，不利于吃苦耐劳精神的培养。其实外贸往往较内贸交货期要求得更高，品质质量
7、更加严格，也更加辛苦。 重书面，轻口语：学习国际经济与贸易专业对英语要求是比较高的，但现实情况是，大部分国际贸易专业的学生英语能力都不是很强，看一般的国际贸易英文资料可能问题不大，但是说一些国贸专业的英语或者在外贸公司，接听一些国外客户来的电话，学生就感觉很吃力。 重出口，轻进口：一般教材大多是以出口合同的缔结、履行为纲进行编写的，很容易使得教师在教学的过程中容易误导学生，认为出口比进口重要。实际上，中国出口的多是技术含量不高、附加值低的产品，利润很薄。我国进口的大部分是急需的生产资料、中间产品、技术含量较高的设备和先进的技术等，不但能促进我国经济增长，而且其贡献度比出口更大。自2010年以来
8、，本专业做了一些前期尝试，联系了东莞辉煌贸易有限公司、新达经贸有限公司及中山美居雅灯饰有限公司等企业作为对口企业，进行了合作试点，学生化整为零，安排到合作企业进行顶岗实习，发现： 企业对外贸易是以业务员（接受订单）为中心组合成若干业务小组开展的，由于客户资料保密等因素，学生难以参与到业务中，坐冷板凳； 合作关系主要依赖已毕业学生、教师朋友等关系建立，具有短期性，难以形成相对稳定的管理机制； 大多数企业的一次性接纳量有限（一般不超过4人），不同企业岗位很不均衡，学生岗位训练的同质性不够； 相对分散的企业，化整为零的项岗，管理难度大、费用高。学生出入交通安全问题存在很大隐患。综上所述，造成上述现象
9、的根本原因在于专业实践课程体系滞后于社会需求，人才培养不能与市场需求之间形成“弹性互动”，导致“最终产品”难以在就业市场上“畅销”。2.项目意义根据国家教育部高职教学质量评估体系的要求，各高职院校在人才培养中务必切实加强实践教学。广东理工职业学院于2008年增设国际经济与贸易专业，在今后的教学中，实践教学是专业教学中的重点和难点，基于岗位能力的实践教学体系的构建将直接影响学生的素质及其就业的方向。根据教高200616号文，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训”。该项目针对珠三角地区外贸人才培养的特点，提出基于
10、岗位能力的实践教学体系的构建，应包括实践教学、学生创业、科研服务、技能培训、勤工俭学等多功能为一体，满足学校、企业、学生各方面需求。由此，基于岗位能力的实践教学不仅要有自己的实验室模拟教学，更重要的是与实际外贸业务部门时常保持密切联系。（1）长效、创新的外贸类专业校企合作实训运作机制探索通过挖掘企业与高职院校合作办学，实训机制的互利基石，建立可以双赢或多赢机制。可以在条件允许的条件下，前期试点在校内特定的区域内，以外贸业务工作室或企业对外贸易部的形式引进企业局部，建立以专兼职教师为主导、学生为主体对外贸易业务工作组，进行以企业产品为平台，对外贸易业务流程为主线的运作，建立相应的管理与运行机制。
11、统一安排学生分组进行工学结合训练。实现校企不同的发展目标。（2）校内实训有条件的“经营”，推动学生以专业为背景的创业探索通过引进企业的外贸业务主体流程，让企业直接在校内实训基地经营，融入创业元素，企业工作室“群”，以学生为主体的工作群体，形成校内特定区域的对外贸易职业氛围。学生通过工作组分工合作的真实“经营”，通过整个外贸业务流程的训练，逐步具备选择从进行从事外贸业务的能力，同时将企业人才的要求、企业运行的状态、技术进步趋势、市场演变的信息、企业文化等带到学校；为以外贸专业背景下的自主创业创造了条件。（3）实现全真工作环境，以外贸岗位能力、业务流程为主线的教学改革学生在全真项目驱动的“经营性”
12、工作室沿着外贸业务流程进行训练，避免了学生走出学校到不同企业化整为零“工学结合”的岗位工作内容不一致、工作量不均衡（训练的流程不全）、管理难度大、难以形成长效管理机制的矛盾。校内集中的经营性实训，以统一的外贸业务流程为主线，可以达到质与量的同一性和过程管理的可控性、评价的一致性。整个教学过程围绕流程组织，课程建设、教学方法的改革、学生评价等均可以真实外贸业务流程进行。（4）开展“三合一”校内实训基地建设探索基于岗位能力的实践课程体系开展“三合一”校内实训基地建设，即“课堂与实训点合一”的学做合一基地、“实训与经营合一”的校企合一基地，以及“教学与社会服务合一”的研发中心。（5）教师的“走出去，
13、引进来”锻炼专职教师的实践技能，通过校企合作，专业教师在承担教学任务的同时，还将承担企业的部分工作任务，开展国际贸易实际业务活动，这也极大提高了自身的实践技能水平。同时引入企业兼职人员做实训指导师，校外企业入驻校内生产性实训基地，企业员工在基地开展日常业务活动，同时兼作实训指导教师，这样可以充实高职国际经济与贸易专业实训指导教师队伍，提高实训指导水平。目前珠三角地区高职院校在关于国际经济与贸易专业实践课程体系改革与整体优化的研究上的文献还比较少。因此，本课题的研究在一定意义上将进一步充实和发展珠三角地区国际贸易专业实践教学体系构建，具有较强的现实意义。3.国内外相关研究现状分析经过调研和文献资
14、料的查阅，国内一些高职院校开展了关于国际经济与贸易专业实践性教学改革与研究，从提出在理论课程中增加实践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系，从提出开展仿真国际贸易实训到提出开展全真国际贸易实训，高职国际经济与贸易专业实践性教学改革正朝着“工学结合”的方向发展。目前，基于岗位能力的高职国际经济与贸易专业实践教学改革的研究很少，仅有：1.基于岗位能力的高职国际贸易专业实践性教学途径探讨，长沙民政职业技术学院学报，2008/12；2. 基于岗位群的高职国贸专业链式课程体系构建,职业教育研究，2008/10。然而，在西方发达国家，实践教学无论是文科专业还是理工科专业职业院校，侧重学生动手能力上的教学与实践一直都受重视，并各自已经形
