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1、苏教版小学语文六年级下17.山谷中的谜底一、教学目标：1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活积累理解“弯曲、反弹”等词语含着的意思。朗读课文，积累文中富有哲理的语言，能够听写。2熟读课文，按照“谜面-谜底-启示”三部分整体感知文章内容，找出文章的中心句（段），读懂作者 “借事喻理” 的写作意图。3细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面、复述等方式，学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。4.联系本单元课文，初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择自己读过
2、的深有感触的故事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。详略得当。二、教学重点、难点：重点：1.细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面、复述等方式，学习语言表达，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。2.初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择生活中深有感触的一件事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。难点：1.结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。2.初步学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，学习语言表达，选择生活中深有感
3、触的一件事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。 2.在听写环节，利用投影展示、同桌互评互改来当堂检验学生对生字的书写掌握情况，再利用组长评改对学生的订正情况进行跟进，确保“会写”这一基础目标落到实处。3. 在熟读课文内容的基础上，按照“谜面-谜底-启示”三部分整体感知文章内容，理清文章条理，找出文章的中心句（段）。4.在精读感悟环节，细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象画面等方式，读懂“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”
4、含着的道理，并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。5.借助拓展小练笔，学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择生活中深有感触的一件事写写自己的启示、感受。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握(一)谈话导入，以疑促学1.阅读这一单元的课文，我们不仅读了一个生动的故事，还懂得了一个人生的哲理。说说天游峰的扫路人和最大的麦穗两篇课文分别给予你怎样的人生感悟？（生简单交流：从天游峰的扫路人身上汲取到自信、乐观、开朗
5、的人生态度；最大的麦穗认识到要善于抓住眼前的机遇，不要错失良机。）2.课文中哪些句子集中体现了这些哲理？交流出示句子齐读： “扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。“可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！”弟子们悟出这样一个道理：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也是这才是实实在在的。读了这些句子，你会发现，两篇课文在揭示文章蕴含的道理时方式是不一样的，有什么不同？（一是包含在人物语言中，要靠读者感受、感悟；一是最后总结揭示，借助文中人物的启示，唤起读者的同感。一个是讲述自己的亲身经历和感受
6、；一个是借助一个富有哲理的小故事告诉读者）3.今天再来阅读一篇文章山谷中的谜底，有讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？板书课题，齐读。 (二）推进初读，整体感知。1.积累新鲜词语。（1）学习课文，就要注意积累一些新鲜的语言。你课前读书积累了哪些新鲜的词语，小组内读一读交流。（2）逐行出示认读，学习生字，积累词语。松 柏 柘 女贞 读一读，认识“柘”“贞”字及意思。这一组字词表示什么意思？认识这些树吗？看看图片认识一下。大雪纷飞 漫天飞舞 苍翠挺拔 奇异的景观 指名读，你可以联想到一幅怎样的画面，用上这些词语说一说。（说的训练，要注意语义清楚、表达流畅、规范）
7、积 弯曲 滑落 反弹 保持 读一读，这一组词语出现在文中哪些句子中，标画出来，这些词语都表示什么？（动作）再读读这段话，感受这几个动作。还有几个语义比较陌生的词组：加拿大 魁北克省 认读。认识“魁”字，记忆字形，组词了解字义，书写“魁”字，注意半包围结构。这两个词组写出来故事发生的什么？（地点）2.能够正确、流利地朗读课文吗？指名朗读课文，继续思考刚才提出的问题：讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？相机纠正读错的地方，并引导留意标点符号表示的意思。第一段中的顿号，注意读清楚。第三段中的省略号省略了什么?应该怎样读。第三段中使用了一个冒号，表示什么意思？应该怎
8、样读。第四段中的破折号表示什么意思？读出来。这个破折号还可以换成什么标点？（冒号）3.整体感知课文内容，理清文章表达层次。（1）默读课文，思考：讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？形成自己的结论后，再和同学交流。（2）交流：写了一个怎样的故事？谁来简要地说一说，注意说出时间、地点、人物和主要事件。哪些段落写了这件事。（35）揭示了一个怎样的人生感悟？哪些句子写出了这个感悟。（学生可以交流出两处句子）出示读一读：我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。确实，有时弯曲不是屈服和毁
9、灭，而是为了生存和更好地发展。（3）第1-2自然段写了什么呢？（难解的谜）这个谜是什么？说一说。你觉得是个谜吗？为什么？（引发探究欲望）谁再来读一读，既然是个谜，要读得吸引人，营造一些神秘感，要注意读好哪些词语？圈一圈。（引导抓“没有什么特别之处、唯一引人注意、长满、只有”）对比这两组词语，去掉其中的一组，句子中表达的“谜”意思有什么变换？就来读好这些词语。（4）读懂了谜，了解了揭密的故事，也知道了作者从中得到的启示。课文分成了三个部分，谁来说一说。（谜：第一段（1-2节）写加拿大魁北克省的山谷中奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜；揭谜底、得启示：第二段（3-5节）写两个旅行者通过仔细观察，揭
10、开谜底、得到启示的过程这件事；明确道理：第三段（6节）作者想要告诉我们的道理：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展）环节二、部分理解精读感悟，重点突破。这篇课文揭示人生感悟的方式、方法又有什么值得我们学习的地方呢？让我们一起再来读课文。（三）理解课文，读懂道理。1.读了课文，我们了解了一个故事，懂得了一个启示。出示：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读，你能读懂吗？试着说一说自己的理解。2. 要更好地理解这个道理，还需要再来读读这个故事。哪一部分课文讲述了揭开谜底的过程及谜底？（课文第三自然段）（1）指名朗读课文，边听边展开想象，看看你能否把这个过程在头脑中看清
11、楚。（2）默读课文，再看一遍这个过程，有疑问的地方做上标记。联系上下文思考，有了想法再在小组内交流。（推促读懂内容，教师要给予充分读得时间，并组织默读静思，认真自主学习）（3）谁来说一说，这两个人是怎样揭开谜底的？（引导围绕“有个惊奇的发现”讲述过程）发现几个现象？分别是什么原因造成的？谁能有条理地讲？默读圈画出关键词语，帮助你讲清楚（主要进行提取关键词语）交流引导圈画出：特殊的风向、总比大、积、弯曲、滑落、反弹、保持、反复、完好无损谁能用上上面的词语讲述清楚而有条理。（主要进行讲述的训练；自主练习指名交流评价推进）哪一句话总结了这个“惊奇的发现”？出示读：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落
12、，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 这句话和上面的句子用什么链接起来的？（就这样）“就这样”是哪些句子写的意思？读一读。对于讲述的这个发现，你还有什么没有读懂的地方，提出来讨论。（以学定教，如有问题，引导再读展开想象画面的方法，形象理解）（4）这个惊奇的发现，帮助两个人揭开了谜底。谁来读读谜底。作者是怎样来讲解这个谜底的？几句话，分别写什么？引导：先讲了什么现象的原因？（东坡只有雪松的原因；）又讲了什么现象的原因？（西坡树种较多的原因）学生左右分成两部分，接读这两句话。感知这两句话用了什么字连接起来的?（而）再读读感受这个字的连接作用。理解吗？考一考：“这个本领”是什么本领？“压断”
13、“压不断”的原因是什么？还有谁有疑问，提出来讨论。（以学定教，如有问题，引导再读展开想象画面的方法，形象理解）（5）这样我们就读懂了这部分内容。找同学再来读一读，大家再次想象这个过程及其中的现象，看谁能抓住一些关键词语记一记，然后复述这部分内容。进行复述训练，争取选用这部分词语。松 柏 柘 女贞 大雪纷飞 漫天飞舞 苍翠挺拔 奇异的景观 积 弯曲 滑落 反弹 保持 就这样 而（6）两位旅行者为自己的发现而高兴。他们有了一番对话。出示，谁来读一读第4、5自然段。对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。对于这段话，你能结合第三自然
14、段的内容给大家讲讲自己的理解吗？可以采用现提出几个问题，再有针对地回答问题的方法就可以解读清楚，谁来现提出问题？（提出问题，教师把关键词变红，标记问题）练习结合问题的答案有条理地、具体地说说自己对这句话的理解。指名说说，组织生生评价，对于没有讲清楚的地方，再次提出问题帮助。齐读这句话，你能想着这几个关键词语背下来吗？（四）作业练习：1.抄写课后第2题句子。2.完成教辅基础性练习。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）听写导入，联系生活，内化提升。1.听写句子。先听老师读两遍，在写句子，注意根据句子的意思判断标点符号。同位互评，自行修改。面对外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时
15、也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。2.我们读懂了第一句，第二句的理解会更深入。谁来谈谈对第二句话的理解。和这几句话表现哲理一样的成语或者名言还有哪些？以屈求伸 以退为进 能屈能伸大丈夫能屈能伸。 小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。君子之心，可大可小，丈夫之志，能屈能伸。3.生活中，有许多事就是这样。你能联系生活实际，说说对这句话的理解吗？（学生结合自己或者生活现象来交流自己的理解）4.我们也读过这样的名人故事，你想交流哪一个？（引导交流卧薪尝胆、韩信胯下之辱等故事）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（二）学习表达这篇课文揭示人生感悟的方式、方法又有什么值得我们学习的地方呢？1.这篇课文，作者的表达意图可以浓缩为一句话，是哪一句话？（最后一段话）齐读。2.一句话就可以讲清楚，为什么还要写事情？（为了讲得更清楚，帮助读者理解、接受
