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1、立项课题结题申请书 5月2日课题小学数学小组合伙能力的培养学校(单位)蓝田县科目数学承当人 王亮研究者主要研究成果 1、小组合伙能力的培养增进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。2、创设了小组合伙学习的课堂教学氛围，激发了学生学习数学的爱好。3、小组合伙学习有助于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。4、小组合伙学习变化了教师的教学方式。 、小组合伙学习有助于教学质量的提高。 学校意见 年 月 日教研员意见 年 月 日教研室意见 年 月 日小学数学小组合伙能力的培养结题报告一、课题的提出小组合伙学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一种重要特性。国家
2、课程原则提出，数学教育要“以学生的身心发展规律为基本,改善学生的学习方式,关注学生对数学的情感和态度，以增进人的终身发展为目的”。因此平时的常态课,公开课、观摩课中教师都在积极的尝试小组合伙的学习方式。这种学习方式符合小学生的性格特点，便于她们在一起交流和讨论问题,用不同的视角观测事物，用共同的方式探究新知。使她们的知识和技能在合伙中获得发展，情感、态度、价值观在合伙中得到培养。在小组学习中,既能促使师生互动,又能促使生生多边互动，形成真正的学习共同体。但是,目前,我们的教育方式还没有完全跟上新课标的规定，以“知识为本位”的教育观念还没有被以“学生为本位”的教育观念所取代,课堂教学中教师角色还
3、没有完全转变,部分教师对小组合伙学习的结识不够全面，缺少科学有效的引导,往往使合伙学习流于形式。重要存在如下问题：(1)教师对课程内容与否适合合伙学习把握不精确；(2)合伙学习缺少明确的目的,学生在小组合伙学习时任务分派不够明确。(3)合伙学习小组中,学生展示的机会不平等,优秀学生在小组合伙学习中展示的机会较多，差生展示的机会较少，甚至有些学生把合伙探究的时间当作是一段休息、聊天的时间,浮现课堂过于喧哗的现象。（)教师不能积极参与小组指引,游离于小组合伙学习之外。基于对以上背景与现状的分析,为了变化目前学生的这种学习现状,奠定学生终身发展的坚实基本，培养具有自主学习、合伙学习、终身学习能力的现
4、代化人才，适应将来社会对人才的规定，我们提出小学数学小组合伙能力的培养的课题研究，但愿通过研究,使学生在数学学习的过程中可以积极参与、善于合伙、乐于探究，真正使学生成为数学学习的主人,使教师成为数学学习的组织者、引导者与合伙者。二、课题研究的理论根据：1、建构主义学习理论建构主义学习理论倡导教师指引下,以学生为中心的学习。学生是知识意义的积极建构者、指引者、意义建构的协助者、增进者、而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生积极建构意义的对象；媒体也不再是协助教师传授知识的手段、措施,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生积极学习、协作式摸索的认知
5、工具。2问题解决学习理论问题解决学习理论觉得，在问题解决的学习中,教师不再是传授知识内容的“专家”,而是激发“问题意识”、唤起探求欲望、提供学习方略和思维途径的引路人,搭建“认知支架”（完毕后即拆除)的扶助者和合伙互动的组织者，而只有学生才是负有责任的自我发展的活动主体,是知识的积极建构者。一句话，问题解决学习是以学生发展作为出发点和落脚点,是学生本位的。、合伙学习理论合伙学习理论觉得，每个学生由于发展水平不同、爱好爱好不同，对同一事物有不同的理解和结识深刻上的差别,而这种差别正是学生间可以进行交往与合伙的前提。合伙学习可以增进学生间在学习上的互相协助、共同进步。合伙学习还能激发学生个体发挥出
6、自己的最高水平。学生需要学会合伙学习的技能，教师要有效地协助学生形成合伙学习的技能。在方略上,一方面要决定交给学生什么技能,另一方面要决定如何交给学生技能。总之,合伙学习理论觉得，合伙学习不是到处都在的,教师在运用合伙学习时,必须合理组建学习小组，小组的规模应当尽量小,保证学生较高的参与度。合伙学习的组织者，应把握好合伙学习运用的时机,要慢想慢做,循序渐进。三、研究的重要内容: (）探究小学数学各册教材中哪些内容是适合小组合伙探究学习的,哪些不是。 (2)探究小组合伙学习的有效指引方略,优化合伙学习方式,提高课堂教学效率。 (3）摸索小组合伙学习的形式和措施。 (4)探究小组合伙学习的评价机制
7、。四、研究的目的： （)通过研究，有效组织、指引学生开展合伙学习，激发学生的数学学习爱好，掌握合伙学习的方略,懂得学什么、何时学、何处学，为什么学、如何学。在合伙探究的过程中,让学生学会学习,学会合伙，学会探究，学会交流,建立一种互相理解、互相沟通的情境,增强群体凝聚力，形成和谐的、师生互动的课堂氛围。同步激发学生对汲取她人智慧的渴望,对合伙学习的方式的热爱，协助学生形成积极探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下坚实的基本。 (2)通过研究,变化教师老式的教学方式,转变教师角色,建立新型的民主、平等的师生关系。创设师生互动的情境,使课堂教学适应新课程发展的需要,符合培养现代新人成长的规律。
8、(3)同步通过课题研究,促使“科教兴校”目的的进一步实现。五、课题研究的对象及重要的研究措施和途径： l、研究对象:6年级小学数学课堂。 2、研究措施： (）行动研究法:从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和实行,从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。即行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问而出发。着眼于实际的教学问题。行动研究的成果是某些能改善教学问题的新做法。教师通过有系统地收集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案，采用哪种教学方略(行动）来改善问题,探讨能否有效地改善现存问题等。 ()个案研究法：个案研究又
9、被称作案例研究。所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是环绕事件而展开的故事,是对事件的描述。个案研究一般对研究对象的某些典型特性作全面、进一步的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的措施,具有三大特点:研究对象的个别性与典型性；研究内容的进一步性和全面性；研究措施的多样性和综合性。 ()教育经验总结法：教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,根据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,增进人们由感性结识转化为理性结识的一种教育科研措施。3、研究途径：(1)通过文献研究法,收集整顿各册教材中哪些内容适合合伙探究学
10、习。(2)立足课堂，进一步优化合伙探究学习方式，提高课堂教学效率。 （3)拓展课堂,延伸课外，使学生的探究从课内走向课外,不断增强探究意识,形成探究习惯。六、课题实行的措施及环节： 1、课题实行的措施： (1)加强学习，转变观念。课题立项后来，我们组织课题构成员进一步学习现代教育教学理论的有关“合伙探究学习方式方面的专著、不断提高课题构成员的理论水平。我们认真学习了基本教育课程改革通览、新课程学生发展性评价、小组有效合伙学习措施与技巧,上好课应知应会等书籍及陕西教育、西部教育导刊等报刊的有关资料。在课题研究的过程中，我们每月举办一次学术交流讲座，每学期看一本教育教学专著。 (2）借鉴她校经验。
11、组织课题构成员外出参观学习，与她校联谊，共同探讨。我们去了西安市高新四小,进行影子培训,跟岗实践。此外参与了县进校附小组组织的多次听课活动。外出学习,使我们开阔了视野，给自己的小组合伙学习，注入了许多珍贵的经验。例如,四人一组的组建小组模式，我们就得到较好、很有效的应用。 (3)积极开展研究活动。课题中期阶段,我们让课题组的每位成员上了一节公开研究课，课后认真讨论、反思，共同寻找合伙学习等教学方略及学习方式的局限性，及时总结经验教训。（4)善于总结，及时推广。课题研究中,我们让课题组每个成员每学期写一篇有关合伙探究学习方式的论文，举办一次总结交流会,讨论修正实行方案,并及时把成功经验推广至全校
12、。2、实行环节: （1)准备阶段(.9.0） 成立课题组,收集资料,填写课题申报、制定方案、做好课题开题准备。 (2)实行阶段（.13） 积极开展研究活动,按筹划开展课题研讨活动,总结实行过程中的经验和教训,进行阶段小结。 （)中期报告阶段(45） 在总结前阶段经验和教训的基本上,调节实行方案，并按新的方案继续开展研究。 (）总结阶段(56) 整顿研究资料，完毕研究报告，接受专家鉴定、验收。七、研究的价值: (1）创新限度：本课题是在总结、反思合伙探究学习过程中存在的问题的基本上提出的，目的在于通过研究摸索小学数学教材中哪些内容适合合伙探究，进一步优化这种学习方式,培养学生的创新精神和实践能力
13、，适应当今社会对发明型人才的需求。 （2）理论意义:新课程原则指出:要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,增进学习方式的变革。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要解决好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查，在实践中学习,使学习成为在教师指引下积极的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差别，满足不同需要,创设能引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充足的发展。因此,学习方式的转变是本课程改革的明显特性,变化原有的单一、被动的学习方式,建立和形
14、成旨在充足调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,增进学生在教师指引下积极地、富有个性地学习,成为了这场教学改革的核心任务。(3)应用价值:小组合伙探究性学习是新课程倡导的学习方式之一,倍受广大教育工作者去研究,对发展学生摸索精神和创新能力具有现实意义,十分符合新课改规定,但在实践的过程中浮现了许多存在问题,非常值得我们去思考，去解决。因此，在小学数学中如何进一步优化这种学习方式，解决这种低效的学习限度,提高课堂教学效率,培养学生摸索习惯和能力，值得我们去研究,从而不断丰富和完善合伙探究学习的实行方略,为学生的可持续发展奉献自己的一份力量。八、 课题实验与研究的成果: 、小组合伙能力的培养增进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。通过实验,不仅提高了学生的学习成绩,减轻了学生的课外承当，端正了学生学习数学的态度，培养了她们良好的学习行为，并且她们在课堂上体现活跃，回答问题积极,社会实践、调查能力增强，课堂氛围活跃,性格发生了很大变化。 2、创设了小组合伙学习的课堂教学氛围，有助于开发学生的非智力因素。爱好是最佳的教师，小组合伙学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调
