《新青岛版四上数学第六单元《快捷的物流运输》全部备课及反思(共20页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新青岛版四上数学第六单元《快捷的物流运输》全部备课及反思(共20页)（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上第 六 单 元 备 课教材内容简析本单元安排了一个信息窗。信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题。借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”、“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。本单元课 时数4单元教学目标重点难点1借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。2. 运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。3在解决问题的过程中，经历“发现问题提出问题分析问题解
2、决问题”的过程，积累数学活动经验。4在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。课 时 备 课课 题：路程、速度、时间三者之间的关系课 型：新授课 时4-1教学目标重点难点1.借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 2在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。3在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。课前准备教具课件学具无教学过程：一、创设情境，提出问题。（课件出示物流中心图片）你知道这是什么地方吗？介绍素材背景：物流
3、中心是从国民经济系统要求出发，所建立的以城市为依托、开放型的物品储存、运输、包装、装卸、流通加工等综合性的物流业务基础设施，许多新型企业，特别是高科技制造企业等都建设了许多物流中心，它们的产品分销全依靠物流中心，因此物流中心整天车来车往运输着货物。看，摩托车、大货车、小货车正在忙碌着。仔细看图，你发现了什么数学信息？你能提出哪些有价值的数学问题？这节课我们就先来解决“车站与物流中心相距多少米？”这个问题二、探究方法，构建模型1、你想怎样解决这个问题？学生交流：用：“每分钟行驶的米数行驶的时间=车站与物流中心的距离”可以列式：9008=7200（米）2、解决完这个问题，你会解决问题“西城与物流中
4、心相距多少千米？”小组内交流汇报：每小时的千米数行驶的时间=西城与物流中心的距离可以列式：654=260（千米）讲解概念：像这样，“每分钟行驶的米数”和“每小时的千米数”叫做速度。“车站、西城与物流中心相距的米数”叫做路程。“每分钟行驶900米”可以写作“900米/分”读作“900米每分”3、你能结合刚才的例子，说一说再小货车从东城驶往物流中心的过程中，分别哪个是“速度”、“时间”和“路程”吗？学生汇报：速度：每小时行驶75千米，即75千米/时，时间，4小时，路程：东城与物流中心相距的千米数。现在你能解决问题：“东城与物流中心相距多少千米？”学生交流：每小时的千米数行驶的时间=东城与物流中心的
5、距离可以列式：754=300（千米）4、你能说说速度、时间、路程之间的关系吗？学生小组讨论，汇报三者关系：总结数量关系式：速度时间=路程、路程时间=速度、路程速度=时间 路程、速度、时间、三个量中，只要知道了其中的任何两个量，都能利用这三个公式中的一个求出第三个量。三、应用模型，解决问题。1、自主练习第1题先让学生独立完成表格，再组织交流。交流时，重点让学生说说算式和数量关系式。2、自主练习第4题先让学生以讲数学故事的形式梳理信息和问题，再独立尝试解决，交流时，重点让学生说清思路（先求出火车的速度，再求火车行驶的路程）和方法（速度=路程时间，路程=速度时间）。四、总结你在这节课中有哪些收获？还
6、有哪些疑惑？作业设计1、完成配套相关练习。2、与父母或朋友交流你知道的速度和路程。板书设计路程、速度、时间三者之间的关系速度时间=路程、路程时间=速度、路程速度=时间教学反思：对于情境图中的问题，我放手让学生采用计算的方法独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系课
7、时 备 课课 题相遇问题课 型新授课 时4-2教学目标：重点难点1.借助生活实例，运用模拟表演策略帮助学生理解“两个物体”、“两个地方”、“同时出发”、“相对而行”、“结果相遇”等关键词的含义，逐步提炼形成相遇问题，理解相遇问题的基本结构特征。 2结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略引导学生整理信息，分析相遇问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。 3在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。课前准备教具课件学具教学过程：一、
8、创设情境，提出问题。 1感知情境，收集理解信息。 同学们，上节课我们已经知道物流中心，车来车往，忙着运输货物。看，大货车、小货车也在城市与物流中心之间载着货物行驶着。（课件呈现情境图中除摩托车之外有关大、小货车的信息）从图中你了解到了哪些数学信息？1：大货车平均每小时行驶65千米，小货车平均每小时行驶75千米。 2：大货车从西城往物流中心走，小货车从东城往物流中心走，它们对着头走。3：它们同时出发，相向而行。（板书：同时出发 相向而行） 4：在物流中心相遇。（板书：相遇）刚才同学们发现了有关大、小货车行驶情况的信息，那谁愿意和老师一起来表演一下它们的运动过程？师生共同表演，重点引导学生弄明白：
9、从两个地点、同时出发、相向而行、相遇，的内涵。同桌用手互相边演示边说一说大小货车运动的过程。课件播放运动过程，观看后让学生再说一说运动过程。2提出问题，导入新课。同学们看，图中给了我们这么多信息，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？预设：两辆货车一共行驶了多少千米？ 其实要求两辆货车一共行驶了多少千米，也就是要求东西两城相距多少千米。（板书）这个问题就是这节课我们要研究解决的相遇问题。（板书课题：相遇问题。）二、探究方法，构建模型 1运用解题策略，自主整理信息构建起相遇问题的图形模型。 这个题目的信息比较复杂，为了让题目简单、明了。现在请同学们用你喜欢的方法把题目中的已知信息和问题整理出来。开
10、始！ （学生独立完成，教师巡视。） 现在请同学们小组交流，你们组内出现了几种不同的方法，组长注意做好记录，我们看哪个组的方法多。开始！学生汇报，教师板书：摘录法、表格法、画线段图教师示范线段图画法，线段图经常帮助我们分析题意，理解题意。线段图的用处非常大。2独立列式计算，自主解决问题构建相遇问题的算式模型。 同学们，现在你能根据我们刚才分析的过程解决这个问题吗？在练习本上动手试一试。学生汇报列示以及这样列示是怎样想的。1： 654+754 = 260+300 =560（千米） 想：先求大货车4小时行驶的路程，再求小货车4小时行驶的路程，把它们加起来就是总路程。2：（65+75）4=1404=5
11、60（千米） 先求大货车和小货车1小时行驶的路程，行驶了4小时，所以再乘4，也就是它们4小时行驶的路程。3分析比较解法，抽象出数量关系构建相遇问题的本质模型。师生共同总结：先求大货车4小时行驶的路程，再求小货车4小时行驶的路程，把它们加起来就是总路程。也就是大货车行驶的路程加上小货车行驶的路程等于总路程。先求大货车和小货车1小时行驶的路程，行驶了4小时，所以再乘4，也就是它们4小时行驶的路程。也就是速度和乘相遇时间等于总路程。三、应用模型，解决问题。1、自主练习2、3 学生独立完成，集体订正。2、自主练习6像工人修路、开隧道，农民挖水渠，这样的的问题是工程问题，工程问题也能用相遇问题的方法解决
12、。这类问题的数量关系是：工效和工作时间=工作总量四、总结你在这节课中有哪些收获？还有哪些疑惑？作业设计：1、完成同步相关练习。2、结合生活实际，自己出一道关于相遇问题的题目，做一做。板书设计：相遇问题 摘录法、表格法、 同时出发 相向而行、相遇画线段图教学反思大胆放手，让学生自主探索，经历了三个层次，逐步建立起相遇问题的数学模型。第一个层次是让学生自主整理信息后进行汇报交流，构建了相遇问题的图形模型，同时凸显了解决问题策略的多样化，开阔了学生的思维。第二个层次让学生自主列式计算，尝试解决问题，在交流的过程中注重学生对算理的分析，通过生生的互动交流让学生进一步感知相遇问题的结构特点，帮助学生构建
13、了相遇问题的算式模型。第三个层次通过比较分析，抽象出数量关系，构建相遇问题的本质 模型。课 时 备 课课 题相遇问题练习课 型练习课 时6-3教学目标：重点难点1.借助生活实例，帮助学生理解相遇问题的基本结构特征，会用不同的方法解决实际问题。 2结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略引导学生整理信息，分析相遇问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。 3在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。课前准备教具课件学具教学过程一、梳理
14、知识，自主练习谈话：上节课我们学习了解到物流中心忙碌的场面，现在我们看看其中的大货车和客车是怎样工作的？ （课件出示情境）一列货车和一列客车同时从两地相对开出。货车每小时行48千米，客车每小时行52千米，5小时后相遇。两地间的路程长多少千米？谈话：你能用前面我们学习的方法整理信息和问题吗？ 同位合作用画线段图，摘录法，表格法进行整理。小组交流展各组的结果。（因为由上节课的基础，大部分学生会选择运用画线段图的方法）追问：你认为相遇问题的主要特征是什么？在画线段图中我们要注意什么？（各组进行总结并相互补充）二、综合巩固，拓展应用。（一）基本练习，巩固新知（课件出示）1、填一填：轿车每小时行100千米，可以写作（ ）机器每分钟织布480米，可以写作（ ）火车2小时行驶580千米，火车的速度可以写作（ ）4千米/时表示（ ）340米/秒表示（ ）。2、填写表格：速度12千米/时100米/分时间3秒22时2分路程240千米2500米180千米（重点让学生
