《三年级上册语文教案综合学习三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案综合学习三（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综合学习三教学设计总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读我的采蜜集、读读背背的字词，借助工具书扫清障碍。2.能力目标：培养阅读兴趣，丰富学生的语言。3.情感目标：培养孩子们会在借与还时用礼貌用语，感受生活中的童真童趣。 教学重点培养学生的听说能力，口语表达能力。教学难点充分调动学生的生活情趣，培养学生的想象力。教学课时一课时教学过程：（一）口语交际：好借好还“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的
2、“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。交际内容：你有借东西、还东西的经历吗？当时，有损坏的情况发生么？你是怎么处理的？向同学介绍一下。然后，想象某个借东西、还东西的情景，和同学分
3、好角色，演一演。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
4、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。交际指导： 不管是借东西还是还东西，应该注意运用礼貌用语，语言组织顺畅，言简意赅，完整表达出你的想法。如果有损坏情况发生应用合适的语气道歉得到对方的原谅。（二）我的小笔头在第二单元阅读链接中我们已经了解漫画大师丰子恺了，今天老师又为大家带来了他的两幅漫画（出示图片），这两幅漫画惟妙惟肖地描绘出了童真童趣。你的生活中也有这样有趣的故事吧，选一件把它写下来，也可以配上图。习作指导：1.选材料。 写自己、别人都可以。还可以给文字配上图。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有
5、的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，
6、我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2.写作文。 用生动活泼、有趣的语言，把童真童趣充分的表现出来。3.表感情。写有趣的故事要符合实际，也要表达出真情实感。（三）我的采蜜集我的采蜜集提供的是描写同学们的童真童趣的四字词语，同时这些词语和本单元的主题有着密切的关联。天真烂漫 聪明伶俐 虎头龙脑 风华正茂天真无邪 两小无猜 神采飞扬 生机勃勃 （1） 生自由读词，可以选一词或多词造句。（2） 激励学生课下搜集相关的词语，并懂得如何运用。（四）读读背背是冀教版教材三年级上册综合学习三中的笠翁对韵选读，教材要求背诵。笠翁对韵选读贤对圣，是对非。 鱼书对雁字，草舍对柴扉。鸡晓唱，雄朝飞。红瘦对绿肥。 举杯邀月饮，骑马踏花归。太白书堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀庙，老柏参天四十围。1反复地朗读，可以自由读、分组读、齐读，直到能够熟练地背诵。2.在综合学习三中已经对笠翁对韵有所了解，所以在这里孩子们可以通过反复读来体会意思，读出它的韵律美来。 /
