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1、我要的是葫芦（第二课时）教学设计实验小学 雷晓燕【教学内容分析】 我要的是葫芦是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系，不懂得葫芦的生长规律，一味只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了的故事。文本短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们的喜爱。 二年级的孩子，已经具备读通课文、能抓住关键词句理解课文的能力，他们具有善于表现自己，天性好奇，对于新鲜事物刨根问底的特点，所以我主要创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化，
2、让学生在趣味中学习本文。 【学习目标】 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。 2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。 3、能角色朗读那个人和邻居的对话。【学习重、难点】 有感情地朗读课文，领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。【课前准备】制作课文课件。【学习过程】 一、复习本课词语 同学们，今天我们继续来学习
3、第十四课，我要的是葫芦。老师带来了一些词语，你认识他们吗？ 同桌互考。指名读、男女生配合读。 【设计意图：复习旧知，带动学习积极性，为接下来的合作学习热身。】 二、品悟课文，体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱 从前，有个人种了一棵葫芦，PPT出图。 你看，他的葫芦长的怎么样？请在文中找到答案完成填空。 读短语课文具体是怎样描写这棵葫芦呢？用波浪线划出答案。 这么可爱的葫芦，我们一起读读这个句子。 PPT：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦，其实那个人也很喜爱他的葫芦，你能从文中哪些句子看出
4、？ PPT出示句子1、2 PPT1：那个人每天都要去看几次。 我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。 PPT2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯，理解自言自语，感情读。 【设计意图：结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文，能将学生和文本融为一体，更好地理解那个人当时的心情。】 三、 那个人这么关心他的葫芦，那他收获
5、了葫芦没？ PPT图二 这棵葫芦发生了什么变化。课文那个自然段描写了这幅图的内容? 太可惜了，你能读好这句话。 PPT：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。【设计意图：通过变序教学，激发学生学习的疑问和探究的兴趣。】 四、学习第二、三段 为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，还是会一个一个都落了呢？你能用“因为所以”的句式说一说其中的原因吗？. （学生四人小组合作学习段2、段3。先合作朗读课文，再讨论、交流） PPT：先合作读段2、段3，再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上“因为所以”来说明原因。 从哪些地方可以看出他不懂这个道理？ （主要表现
6、在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？（2）当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”） 那个人是怎么想的呢？ PPT 有几个虫子怕什么！（有几个虫子不可怕。） 叶子上的虫还用治？（叶子上的虫子不用治。） 你能想象他在说这些话时脸上的表情吗？（不屑、不在乎、没所谓！惊奇）课课练31页仿说句子：1、这种话还用听吗？2、自己的事情还要爸爸去做？3、小河不过十米宽，还用游那么久吗？ 学到这里，我也有点疑惑了，那个人要的只是葫芦吧了，长虫子的是叶子而已，为什么葫芦会掉落呢？你们能结合平时所了解的知识帮我解答吗? 看到那个人那么愚昧无知，你觉得
7、着急不？他的邻居看见了，实在看不下去，我们看看他邻居是怎么说的。PPT“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”谁来扮演一下这位热心的邻居来劝劝他？指名读，男女生读 那个人是怎么回应： PPT：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”同桌练习角色朗读，读出邻居的热心与着急，读出那个人的无所谓和无知。男女生角色读【设计意图：通过对比朗读，体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。让学生利用已有的生活经验或者阅读时积累到的知识来解释葫芦藤、葫芦叶、小葫芦之间的联系，从而明白那个人的收获不到葫芦的原因看问题只看片面，不看全部，看不到事物之间的联系。从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，通过合
8、作学习，思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。】五、 学习段四 那个人最终还是没有听从邻居的劝告，去治一治叶子上的蚜虫，所以-读PPT：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。六、 拓展1、PPT1：种葫芦的人看见葫芦一个一个都落了，可能会（ ）地说:( )2、拓展2：第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上又长了一些蚜虫那个人会怎么做？结果会怎么样呢？3、你想以什么成语来概括种葫芦的人的行为？【设计意图：调动学生的各种感官，引领他们走进作者的感情世界去体验、捕捉作者瞬息万变的情感旋律，引领学生走进作者的内心世界，并结合学生已有的生活经验，产生个性阅读体验，倾吐自己的情与意；运用之前所学概括课文，学以致用，理解课文，理解寓意。】
