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1、幼数圍丁幼儿园园本教研中的管理模式初探 ire9797福建福州市仓山区实验幼儿园江臬 王志谯9797近几年来学舸教疔界的热门话题是园本教研。主要 拱涌过幼儿园自身的力懂对幼儿园教师进行适合他们白身 发展的教育教学等方面的培训工作它更关注意义的生 成.强调对话与协商的过程，而不是自上而下的权威TT理 与强制推行但受制于传统教研模式的影响与现实条件. 园本教研在实践中不可避免地会存在违背及源本意义，需 要更加谨慎地去探索一对福建省仓山区实验幼儿园在园本教研初期管理 模式的状态分析园本教研的理论是在借鉴中小学开展校本教研的基础 上发展起来的，而仓山区实強幼儿闻在还没轰轰烈烈地开 展园本教研时，就已经
2、在进行教研活动/、当园本教研开 始盛行时.我们还堆无法摆脱原冇的教研方式。教师仍闌 绕园氏或教学园K转.教研方式主要是“捋导式S园长 或教学园长作为幼儿园的业务权威，帮助教师挖掘教材. 处理教材.指导设计教案与教学方式.教研主题往徉来自 于外部对一些共性问题的理论思考。园木教研被固定为一 种模式先是课题组成员对活动做好预设.而后由一个 教师执教.反思.帰后囲绕主持人的话题展开讨论。徃这 种情况下.教帅对问题缺乏敏感度.研究总识薄弱研究 更多是出于命令与収从”而不是“兴趣与内需而园 长在管理匕也超强硬式的、指令式地要求教师进行所谓的 “园本教研并制定一系列严格的规臣制度，目的也是 为了符合时代的
3、爲姿、符合检茂的需求。二、园本教研中期幼儿园的管理趋向人文化随着园本教研的深入开展.各地市的培训机构发现了 园本教研所存在的问题单一、无效。于是.纷纷组织 各种培训.以拥有更深刻的认知和清晰的思路 园本教研 的根本冃的不在于传达一些先进的教育理念让教师在研 讨中达成共识而在亍把教师的创造潜能引发岀来.唤 醒”他们的价值感.堆强其自我总识和对冋题的敏感度。因此.到了中期.仓山区实验幼儿园在管理的过程中 也臾加关注人文.关注园本教研足-种“对话文化”，需要 教师与课程、自身、同佯、幼儿、专业研究人员进行对话。对 话双方不楚传统意义上的领导与被领导关系.而是-种交 往关系.即在对话中实现宿神的交流和
4、经验的分7。这就 需妥园领导为教师创设宽松、舒适的园本教研氛圍。在这 i时期，可以让教师针对自己的实际悄况.制订适合自身 发展的研究计划.如有的制定了预约制.根据教师的需求 侦约领导或课题组成员进行研讨活动，冇的让教师根据自 己的待长和兴趣进行课題研究.这些行为充分体现了园长 开始关注人文、关注教师的自身发展。但这样的行为怦理 却忽略了制度对人管理的有效性：那些自觉的.对自己有 要求的教师.住这样的环境中能更快地健康成长，其至还 能带动一批教师一起成长；而对于冇tff性的教师来说，他 也得到了一片自由的天空他可以寻找捷移，为自己找个 开脱的理由。而这样的管理方式势必会造成一所幼儿园里 教师人人
5、有课题，毎个教师都住研究.却研究不透。三、园本教研专期幼儿园的管理模式趋向成熟一科 层管理与人文管理相结合经验总是在不断地总结、反思与积累中生成。在漫长 的园本教研历程中，我们在不断地尝试并梳理思路.并得 出：在任何腎理工作中都不能走极端.不能偏向于某种管 理模式，无论是传统的科层式符理还是人文式的竹理都有 其优势的一面应该将二者有机地结合起来.使之相辅相 成.相得益彫。案例h与老师对话园本教研是否促进了教师的 专业成长1互助合作的研讨方式对教师的专业成长有什么帮 助？2通过这样的洁动，你们有哪些思考？3对于执教的教师，他们有什么进步.还盂要调整和 改进什么？有哪些适宜的策略值得借鉴？老师介绍
6、案例老师互动教师1：不仅执教的老呻得到提高.课题组老师也能 得到新仕息，促进全体老师共同发展教师2：郡策群力的教研方式.使我淅渐明白了敎学 活动开展的一些方法对自身成长非常必要，而且可以资 源共享。园领导：自我反思.剖析、总结能第助老师很好地械 理自己的思路.互妙学习让我们更加团结.在这几年的教 研活动中看到老师的进步.我们也很高兴。在研讨的过程 中，你们还需要什么？需要园部怎样的配合？老师6：回想自己上学期大班的开课.觉得妥上好一 节有念义的活动.不能太随盘，我们从研究到现在已经有 了不少的好活动方案，如何让所有老师梆能分辛呢？主持人：我们可以建立资料库，收集优秀的活动方 案.希望通过两年的研究.建立一蔓套数学教育系统。9797占用乳“屯2010*1月（下0）总第175期97
