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1、学习必备欢迎下载老人与海鸥教学设计【教材分析】老人与海鸥这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十 多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻， 老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的 儿女”不忍离开自己的亲人。【教学目标】根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的画面，体会老人与海 鸥之间深厚的感情。2、抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩 作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点】抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴 涵其中的深厚感情，并揣摩作者是
2、如何把老人与海鸥之间的感情写具 体。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、欣赏导入一一初步感知老人与海鸥的亲情：课件出示：海鸥飞抵翠湖之畔的图片（12张依次播放），配上海鸥鸣 叫的音乐同学们，先让我们来欣赏一组图片。每逢冬季来临，就有成群结队地海鸥来到昆明的翠湖之畔，与一位老人赶赴约会。这位老人是谁？他与海 鸥之间又为什么这样亲密呢？今天， 我们一同走进21课老人与海鸥， 去感受那份浓浓的亲情。伸出手跟老师一起写课题，（板书：21、老人与海鸥）齐读课题。设计意图播放海鸥飞抵翠湖之畔的画面， 既让学生的心情在欢乐地氛 围中得以放松，又让学生对这一课文学习主体有所认识， 也为课堂中对 文本内容的理
3、解作铺垫。二、品读课文，感受老人对海鸥的亲情：1、通过课前预习，我们知道文中有一个词点明了老人与海鸥之间的关系，是哪一个词？举手说，好，请你来说。说得真好! 一个充满着温情的词语:亲人。（板书：亲人）老人与海鸥就 像一一（生接说）亲人一样。2、那么课文围绕 亲人”描写了哪两个场景？请同学们迅速浏览课文, 概括回答。（板书：喂、送）3、现在请同学们默读课文中重点描写老人的1 - 13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？用横线画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。好开始吧！要求：不动笔墨不读书。”老人 愛海鸥现在请同学们默读课文第一个场 景113自然段.边读边
4、想，从哪些地方 可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关 心照顾？用横线画出相关的语句，并在 感受最深的地方作批注.|老人喂食1 喂食2呼唤名字企盼返回4、生默读思考，圈画批注。5、生自学后交流好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书， 已经在上面写下了很多 自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说， 好, 请你来说。随机出示课件：课件预设一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的 蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每 天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。他背已经驼了，穿E 身褪色的过时布衣，背一 电个褪色的蓝布包，连
5、装鸟食 舟的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天 步行二十余里，从城郊赶到 翠湖，只为了给海鸥送餐， 跟海鸥相伴口（1）从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷、艰辛）（抓三个褪色”。）带着你体会到的情感再读这句话。（2 ）老人来这的目的和别的游人一样不一样？重点抓住 三个褪色”、只为了”，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。（3）同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把 这件事想得有点太简单了，用课件适当补充老人节衣缩食喂养海鸥的资 料，声情并茂的配乐神秘花园朗读共同感知老人对海鸥的爱。资料：被昆明人称为
6、 海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵 昆明的海鸥是他唯一的寄托。 每当海鸥 驾临”，老人天天徒步十多公里 进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休 工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为了节省钱，一碗干饭、一个馒 头、一碟咸菜就是他一天的伙食。他出门从不舍得坐公交车，生病了能挺就挺过去，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作 鸡蛋饼干”；而 他自己，唯一的奢侈品仅仅是两毛钱一包的金沙牌香烟。祓昆明人耘为輕晦昭老人”的吴医垣 生前班身一人. 舸 年昏夭 飞抵毘阴 的海骂 是施唯一皓奇托亠 缽当晦亟 4鸳临
7、老 人夭夭徒歩十多公里进議给立管喂笹* 和 它:n嬢戏”竺両无隆桑 老厶每貝三豆蚩八. 元的退休 H 第有一半ui_l 打用* 给轟嗨干 嗟履矗辜暮畫蛊雙吴亦覆書乎祗出書腹奈、 舍得聖公空牟壬 生炳丄備堆秋鑿穆车 四 完五存 芹的新千* 老入琏不吉惜fifi买绐 煤曇詮滎袈惠耋莠馨證蕃皐鑒駅番幕辛妒 ； 更施 台斗 唯一曲奢住品仪仗是两毛破 一旨品全缶牌垂JSU（4 ）听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？（5）同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。 朋友告诉我
8、, 读。（6 ）如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。（板书：查资料）孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也 把海鸥当作了亲人。读给大家听。课件预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地 放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥 应声而来，几下就扫得干干净净。（1）同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描 写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？ 你来说。引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，很小心、退开一步、撮起嘴、立刻：”等词
9、语，体会老人对海鸥无微不至的照顾。（2）能联系生活实际来谈，这是好的学习方法。海鸥对老人非常熟悉， 老人一呼，海鸥就马上 生：应声而来。男同学，你们都是老人，女同学，你们都是海鸥，配合一次，看是否默 契。全体男生：读（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。）全体女生：读（立刻便有一群海鸥应声而来 ，几下就扫得干干净净。） 这次配合得十分默契。（3 ）那老人喂海鸥的节奏是怎样的 ？多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？（师创设情境，指 名读） 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海鸥来得更多
10、了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(4) 也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护,才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。引读：十年 来,每逢冬季来临，老人风雨无阻,像照顾儿女一样，与海鸥相依相随，共 同谱写着这首美妙的歌。用课件把老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着 他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 改写成诗的形式，配以致爱丽丝音乐，通过学生、想象读体会老人对海鸥的爱。老人边海鸥依f也白勺半仝扌忙成-爲育声育住白勺乐i普(5) 你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂
11、了老人的心。(板书：抓细节)谁还有新的发现。好，你说 课件预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话 一一独脚”灰头”红嘴”老沙”公主”(6) 通过引导学生联系生活实际理解 亲昵”，体会老人给海鸥取名字、 亲切呼唤海鸥这些事，感受老人对海鸥的爱。（7 ）十多年里，老人与海鸥亲密无间，其乐融融，一位记者真实地记录下了老人与海鸥相依相伴的情景。（播放老人与海鸥和谐相处的录像学生观看）【设计意图】这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解 品味。让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师 顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生
12、的思维推向深处， 使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。课外资料的引入，对文本进行了补充，与文本交相辉映，掀起情感的高潮。另外，外貌、语言、 动作、神态的归纳也是对学生在写法揣摩上的一个引导。三、品读课文，感受海鸥对老人的亲情：课件出示：老人喂海鸥的几幅图片（3张依次播放），配感动中国 背景音乐催人泪下音乐渲染1、十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，（大屏幕）他坐在地上，身子弯成弓一样的弧形，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。老人去世了， 在老人居住的地方，人们看到的是小的
13、只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天 之灵时，意想不到的事情发生了 -师生配乐读海鸥送老人的段落。【设计意图】转折一一老人去世了。利用图片、音乐等手段造成巨大的 情感落差，将学生由一个情感高地拉向另一个情感高地。2、教师深情过渡，并请学生伴着低沉的音乐读老人去世后的节选。3、 课件出示：请同学们快速默读课文第二个场景15 仃自然段，用 波浪线画出海鸥把老人当作亲人的句子，抓住关键词语，认真体会。/J老人请同学们快速默读课文第二个场景1519自然段，用波浪线画出海鸥把老人当作亲人的
14、句子, 抓住关键词语，认真体会口4、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。（学生自主汇报，根据学生的回答相机课件出示相关 语句，引导学生深入理解，感情朗读）。课件预设一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1 ）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（2 ）是呀，它们连声鸣叫着，是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这 种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读）课件预设二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动, 像
15、是为老人守灵的白翼天使。（1 ）海鸥为什么要这么做?（2 ）从这段话你还感受到了什么?(3) 谁能读出海鸥对老人亲人般的温情和尊敬与爱戴呢？(学生感情朗读。)课件预设三：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑 过來口它们大声鸣叫着，翅膀扑得 那样近，我们好不容易才从这片总 动的白色旋涡中脱出身来口海鸥们像炸了营似的朝遗像比 过束。它们大声鸣叫着，翅膀E得那 样近.我们好不容易才从这片总动的 白色旋涡中脱出身來。(1 )在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会扌卜”字的深刻含义和作者用词的准确。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。 他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(2 )你觉得课文中的 扌卜”能不能换成 飞”(3 )它们为什么要这样做
