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1、五年级后进生辅导方案4篇五年级后进生辅导方案第1篇一、状况分析从作业、卷面分析及平常表现发觉本班学困生占有一定的比例。造成他们成果差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。学困生因为各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这个状况,我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。二、详细工作目标和措施（一）发觉闪光点，创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参与教学活动，多鼓舞他们，发觉闪光点。就算是一
2、句简洁的话语：“你的字很美丽、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、公平的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念。多问他们简洁的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。在选择班干部时应加以考虑，让他们也能担当一定职务，在集体中发挥作用。（二）用爱心去暖和，用耐心去呵护多花一些时间了解学困生，理解他们，敬重爱惜他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时到处为他们着想。如面对淘气掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机灵地奇妙化地让
3、问题留到以后再想方法妥当处理。（三）教给方法，提快乐趣学困生普遍存在基础不扎实的状况。从简洁的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，准时在班里表扬鼓舞。亦可求助于成果好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感谢。正所谓“亲其师，而信其道吧！在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。（四）结对帮助，齐抓共管充分发挥
4、家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管,促其进步。另外，赐予他们特殊的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。（五）进行有针对性的练习辅导。比如：字词、背诵、练习册中的问题，准时处理，让他们消化汲取。（六）持之以恒，巩固习惯学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。所以，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项非常艰苦的工作，教师一定要有满腔热忱，必需遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，
5、了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就一定会有所收获。五年级后进生辅导方案第2篇一、指导思想为顺当完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，依据我班学生的实际状况，围绕学校工作目标，除了专心备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外，以高度的责任心投入到紧急的教学及补差工作中，补差工作有着非常重要的必要性。通过对班上学生的状况的了解与分析，班上的学困生主要有：柯栋冯彪李雨浪潘东明孙源方黔生马响伟韦文敬何剑陈亚东梅雄等学生。二、原因分析1、家庭成因。有些“语文学困生”因为家长很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯，孩子从小缺少正确的引
6、导，逐步形成了不善吸纳与自主建构自身语言的惯性。2、学校成因。孩子入学的时候，语文学习的差异很小，但因为学校的语文实践活动少，没有良好的学习语文的环境,以及浓郁的校园文化氛围。随着年级的升高，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，“语文学困生日渐增多了。3、个人成因。这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。三、转化目标1.让学困生逐步提高学习成果并养成较好的学习习惯，形成基本能力和较扎实的基础。2.极高及格率，缩小学生之间的差距。四、转化目标1.让学困生逐步提高学习成果并养成较好的学习习惯，形成基本能力和较扎实的基础。2.极高及格率，缩小学生之
7、间的差距。四、学困生的转化对策1、是要特殊偏爱学困生。要相信学困生能够转化，给他们充足的时间和机会。“让每一个学生在学校里抬起头来走路。这就要求教师要擅长发觉每一个学生尤其是学困生的兴趣、爱好和特长，为他们和发展自己供应条件，让他们都能有所进步。2、是要擅长发觉学困生的“闪光点，恢复学困生的自信念。任何人都有长于他人之处，学困生也是如此。事实上，学困生一般都具备较广泛的兴趣和爱好，甚至具有其他同学所不具备的“一技之长。教师要擅长发觉他们的这些“亮色，并不失时机地给以确定和赞扬，让学困生感受得到别人确定的喜悦，教师再适时的引导，鼓舞他们只要努力，留意讲求方法，持之以恒，学习上也会得到骄人的成果。
8、为他们创造条件，给他们充分表现自己特长的机会，让他们在一种愉悦的心理状态下克服学习上的困难，增加学好语文的信念。五年级后进生辅导方案第3篇后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧急、自卑、畏惧、躲避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂争论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见,“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”,“我有不同的意见，但是担忧自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑，有这些心态在作祟，所以，他们在争论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必需对学生做到：一、消
9、退心理障碍，强化参与意识。后进生转化工作是一项艰难的工作，首先要重视非智力因素的培育，不但要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣从而使这部分学生喜爱学习。另外,教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育,从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成果。1、应留意培育学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，釆用多媒体进行教学,激发他们学习的兴趣。2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，开心，自觉主动的参与教学过程，从而
10、大胆发言。在争论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心爱惜学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友,还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓舞、信任的情感。在小组争论中，要教育学生特殊是优等生要敬重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都理应是真诚的帮助和鼓舞。答错了能够在答，不完整能够补充，没想好能够再想，不明白能够发问。为后进生创造这样的氛围，消退他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。3、供应成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。所以，教师在了解每个学生的基础上,给后进生供应成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增加
11、参与课堂争论的自信和士气。4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，根据“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。编组时按以下几种形式进行。(1) 、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、示意的方法，奇异地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要留意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓舞的语言，赞扬的目光，商量的口气。(2) 、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学
12、习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高学习和后进生的达标学习负有辅导责任。(3) 、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样敏捷的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐步形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。二、不同特点的后进生，应区分对待。依据学生在综合素养上的差距，后进生大体分为四类：(1)临时困难型；(2)能力不足型；(3)动力不足型;(4)整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药气因为后进生形成的原因是非常复杂的，因而我们就不能把全部的后进生都简洁归结为“脑子笨或“不用工，教学中应针对后进生
13、的特点进行帮助和教育，才有可能取得抱负的转化效果。1、对临时性困难的后进生这类后进生基础学问不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特别照看这些学生，对待他们要非常“偏心，实施八优先：（1）接受教育优先，为后进生特地召开谈心会，特地举办基础学问讲座等，不断为他们补充学习上的缺陷；（2）颁发奖品时优先，为后进生设置特地的进步奖或鼓舞奖，激发他们的竞争意识；（3）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（4）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在
14、精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（5）评讲作业优先，对后进生的作业多教导、进步多确定；（6）学生抢答时，让后进生优先答，并充分确定积极性；（7）指定答问时，简洁的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（8）课堂板演时，简洁的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。2、对能力不足的后进生这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析详细的学问障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过试验或设计一些更生动形象的课外试验、多媒体课件让这类学生更详
15、细，更深刻地理解概念和规律，并把握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步转变学习方法。通过这种辅导，让学生熟悉到自身的学问缺陷，采取相对应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下学问死角。3、对动力不足的后进生这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足状况复杂，他们受到的社会影响是特别大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有抱负，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有期望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，
16、不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长熟悉到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。4、对整体性困难的后进生这类后进生因为能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数因为低年级阶段持续较长时间的学习困难、学问障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，因为长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丢失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热忱关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的
