《三年级班级工作总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级班级工作总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级班级工作参考总结_0 这学期，通过认真地探究、不懈地努力,在班级工作上,也积累了一些心得,现作一个总结。 一、树立正确的育人观 班级治理非常大的部分是如何治理学生,如何教育学生,让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了,新课程理念也在不断地完善。这时候,假如依然固守往常的治理方式和育人观念，那确实是明显地不习惯当今的时代。因而,在班级治理这一块。也要整合新课程的自主、创新、勇于探究的精神。这学期,我着重在下面几点上努力: ()培养学生治理学生,加强自我治理 往常,我往往无视了学生的才能,班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到非常好的利用，心中总有一种
2、办法,觉得如今的小孩不明白事,不放心把一些治理的重担交到他们手上,担忧他们会将班级治理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪,而班主任又不是三头六臂,因而乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中,我也发觉有些学生治理才能不错,尽管才三年级,可在学生中的威信非常高。我就试着让班干部治理班级中的日常事务，像仪表、早自习纪律等等。我还专门设计了一个本子,让学习委员记录学生早自习情况，让副班长记录学生到校的情况。依照他们的班级纪录,再结合平时本人的观察来评价学生。所以，治理并不是一厢情愿的。治理方式也不是独裁的，治理者想如何样就如何样的做法是不科学的。一方面,我让学生觉得我们如此做确实有利于班级，
3、有利于学生本身。另一方面我发动学生的自我治理机制。自我治理的核心应该是学生本人的心理斗争。学生的内心面善恶清楚了，明白这事该怎么样做，不该怎么样做了。那他在不由自主做出不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方,胜了“邪”的一方,学生的行为得到了自我纠正，而他在如此的自我治理中同时也获得了愉悦感。有时候,学生心理斗争剧烈或者不分是非,我的疏导功能在这里就发挥作用了。我通过讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非,学生又在恍然大悟中提高了自我治理才能。因而,在做学生思想工作时，我非常少下断言，如“你必须如此做”，“你如此做是不对的”,“你再如此做我就”等等，而常常用咨询题式:“
4、你认为如此做对吗?”，“你觉得有没有更好的方法？”“如今你觉得本人做错了，该如何办？”等等。如此一来,即便是违背了纪律要接受惩处的，学生也心甘情愿去做，由于他明白本人不应该那样做。我认为，咨询题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾,从而本人战胜本人，到达了自我治理的目的。 （)完好的教育需要适当的惩处 没有惩处的教育是不完善的教育。像特级老师李镇西、特级老师于永正、中国青青年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中，我们反过来想一想,假如小孩的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些老师端饭碗干吗?纵观历史,非常多读书人(大多是圣贤）都提出了治理国家
5、用“仁道”，可实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论,顽固讲仁道的,必败无疑。即便是如今，我们国家也倡导民主法制,并不断加以完善。班级治理道理也是一样,只谈表扬，就跟治理国家的仁道论不二,赏罚不明,学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向,自然就不会有健康地开展。因而,班级工作实践中,我认为,采取一些较适当的惩处也是必要的。不过,不能将惩处错误地理解成了体罚。用惩处，首先要弄清惩处和体罚的关系；用惩处,要讲究惩处的方式和成效；用惩处,要以爱之深责之切为前提。比方，全班都在读书，可一学生却只顾本人双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批判，而是悄悄地说:“如
6、今请你读一段给大家听好吗?”读得好,也要表扬;读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常让他们说出情由的方式惩处他们,依照事情的缘故的轻重决定如何处分。如此,一来有利于学生反思本人的行为，二来，也将本来不好的打架变成了说话与倾听的一部分。 二、制造健康的文化气氛 我想，既然学生到校是为了读书做人而来的,我们就要制造一种读书人的气氛,让学生有一种”茶里也是书,饭里也是书”,“抬头是读书，低头也读书”的感受。学生的留意力集中在书中，完全被书吸引,生活也变得充实了,他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。事实上,小学生的留意力多变，假如多设计一些丰富多彩的活动，他们的留意力也就不再在坏的事情上,不会由于无事去爬楼梯、去搞破坏了。为制造健康的文化气氛,我着重做了如此几件事：
