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1、2 雨说 教案目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教案重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教案方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教案用具 录音机、教案带。教案课时 1 课时 教案步骤 一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡
2、轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了 外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让 我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬， 1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台 湾， 1951年开始发表作品， 1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、很少发表作品。 1973 年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有 错误水手刀等，大多以旅
3、人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现 代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱 之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温 柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1朗读课文，整体感知。(1) 指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(p t)禁锢(j ngu)留滞(zh
4、 X 喑(y in)哑(y Q 襁(qi ang)褓(b ao)2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、 重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：(语调 ：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示 “雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推 向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿 ：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音 ：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记 着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福
5、的心意”加点的词要重读。)(3) 播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说 诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2具体研习。(1) 播放范读录音带 (并配音乐 )，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这 些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条 儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘 (如第五节 ) ：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水(2) 自
6、由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄 予“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的 春雨雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨” 这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给 世界带来希望。(3) 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当 你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜 呀
7、，就是我祝福的心意”。(4) 齐读第七、八节，品味其中的“笑”。明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹 那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春 天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的 笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。3欣赏品味。(1) 细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐
8、春雨。把这样一个丰富 深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显 志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2) 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身 散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣 ?4课堂小结。 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢
9、乐观的爱的使者，我们也和那 些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和荒原吧 !” (邵燕祥语 )四、意境拓展 听徐志摩的再别康桥朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。3 星星变奏曲教案目标 ：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点 ：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2、难点是“星星”的象征意义。教案方法 ： 引入及讨论教案过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若
10、写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象 来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期 以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年 诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国 的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓 了
11、新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ （象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果 谁还需要 -还会 -”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为星星变奏曲？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就
12、不同了。（句式、词语）这种情形如同音 乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也 被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出 了孤独，燃烧代表了牺牲。（二）反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究
13、下列问题。1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给 人以温柔如梦的美好感觉。2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满 天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出 心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会 得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显 生机，更富
14、有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地 表现了“光明”的美好。3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样 的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视 觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了 “春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消 失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词 语来表现
15、听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。（三）试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句 诗，表达一种企盼。提示： 注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不 同的句式表达同样的情感。五、练习：根据练习三要求写几句诗。4 外国诗两首教案目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点： 如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排： 1 课时教案过程：一、导入二、学习和欣赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐 作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生 写了不少的著名诗篇，如夜莺颂等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才 25 岁。三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美 “大地的诗歌从来不会死亡”。五、问题研究： 这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬， 意境优美。）六、课后练习一： 诗人
