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1、三年级语文说课稿模板汇总5篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是帮大家整理的三年级语文说课稿5篇，欢迎大家分享。 三年级语文说课稿 篇1学习目标认识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等1个字。能正确读写骄傲、傲慢等1个词语。正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意:人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点: 体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 教学过程: 复习巩固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用
2、形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 指导写字 认读要写的生字。 归类认识字形特点,观察字的间架结构。 a.观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。 c.集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，陶、谦。教师播放音乐,学生做好写字准备。 学生自己练习写字，教师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语抄写、记忆词语表中的词语。 听写。订正。 三年级语文说课稿 篇2掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患
3、残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言，把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人. 语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理. 根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标: 1、知识技
4、能目标:引导学生学会本课生字,理解词语，能正确,流利,有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味,读懂课文内容背诵课文最后一段 2、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力 、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励，要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 为了突出重点，突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设
5、的学习目标. 第一环节：设置情境，导入课题 课伊始，我激动地向学生宣布:“同学们,告诉你们一个好消息,这次*同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来,而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说,今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的?这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学第二环节:读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中,引导学生运用已掌握的多种方法识记生字,理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书
6、体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感 第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第1小节比较教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读,说说你看到了一个怎样的英子?引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是,以前的英子是这样的吗?”自然引入到第小节的研读。在学生对比阅读后,感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后,我以：“是什么使英子发生如此大的变化?”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 第四环节:聚焦“掌声”,感受浓浓爱意. 在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词；再读重点段,指导朗读.这样层层深
7、入,以读代讲，保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词,用小英此时在想些什么 去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用：如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣. 第五环节联系实际，延
8、伸情感. 以情延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如残疾人自强不息,生活，学习中同学们互相帮助等图片,再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文！最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感. 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子
9、在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！ 三年级语文说课稿 篇3 说教材本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文,本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察有发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 本文语言优美,充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然,热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。说教学设计依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点,制定了以下的教学目标及重、难点。 1、 学生独立识
10、字12个; 2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 、 有感情的朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。 、培养学生热爱大自然的情感,养成留心观察事物的习惯。 教学重点、难点:、 本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。 2、 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。 教学过程： 1、谈话导入 、 初读质疑 3、 细读解疑 4、 总结延伸设计意图； 新课改以来,通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分,这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文
11、素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵:言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下,树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际,准确把握教材的重难点,大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若
12、干个相对独立的“块式材料”,以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面,也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践,探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程,成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。 在此理念指导下,依据教材的特点,结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面: 一、 整体感知，了解全文,提出问题。 学生对全文有个整体感知大致把握后,为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座,使学生的学习更趋丰富。 教学前加强了课前的自主
13、预习。课始初读,正确连贯的读通课文，了解大意,在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题,设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如知识性问题)，并引导学生比较筛选,使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这些重点问题,以学定教。这样不仅促使学生感知,更重要的是培养了学生质疑问难的能力。 二、抓住重点,品读感悟。 这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视
14、学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。 、创始情境,激发情感。 这篇课文语言优美，生动传神,充满童真童趣。教学时创设情景,营造氛围。如:学习第一自然段时，出示课件,画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英,色彩鲜艳，给学生以美的震撼,激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件,伴随着优美的音乐,聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感,使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后,和文中的“我”产生了共鸣,很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化,从“揪”到“不再随意
15、揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。 2、以读为本，深化感悟。 “作者胸有境,入境始与亲”。学生进入了角色,他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句,划出重点词语,把它们作为语言训练的依托点,引导学生组织、转化语言,进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么”这个问题,提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读,到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因,此时课文的语言已积淀于心,进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象,扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 三、总结延伸通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握,学生理解课文内容并非最终目的,语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业,让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草,练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 我认为一堂好课应当是给予了学生充
