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1、小组合作学习教学反思小组合作学习教学反思小组合作学习教学反思四董小学 郭彩秀说起合作学习刚开场我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经到达了较高的程度，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回忆在一年级语文教学中的理论，谈谈自己的几点不成熟的做法：一、识字学习中的合作：1找生字词：同桌对照一下找的一样吗？假如不一样一起
2、读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有才能做，可以说是简单的合作热身。2学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程即是认识的过程又是检查监视的过程，这是要求稍高一些的合作学习。3去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说科学记字的方法。二、写字中的合作：1、同桌一起空写田字格里的字学生已经有了一定的写字经历，假如写的一样就说明正确，假如不一样讨论一下错在哪里？2、同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，即稳固自己已经认识
3、的字词，又互相补充了对方认识。3、小组互相监视平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等，周五班会上学习习惯互评打分。三、阅读学习中的合作：1同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？2同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读这个地方。3小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。4小组内分较色朗读，小组长分好工。为今后真正的小组合作打根底，树立小组长威信为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集
4、中的，思维得到最大发挥，记忆也特别结实。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”思维火花竞相绽放，创造潜能得以开掘，个性品质得到培养，真正到达老师授之以渔、学生收之以鱼的成效。如何开展小组合作学习,怎样才能使小组合作学习更有效呢？我的真正感受是：我要坚持下去，尽快让合作成为孩子们的学习习惯。低年级的学生不是不应该合作学习，而是合作学习的习惯应该从低年级抓起。总之，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学理论的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改良，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的理论者，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去考虑、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长. ！第 页 共 页
