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1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_略谈和谐师生关系的构建十堰市茅箭区三堰小学景坤成 邮编：442000摘要：建立和谐的师生关系是建设和谐社会不可或缺的重要部分。在应试教育的影响下师生关系存在着不同程度的扭曲，要改变这一现状我们就需要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系表现是教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。构建和谐的师生关系对教师对学生有爱心是基础；师生之间平等民主相待是根本；教师的人格魅力是构建和谐师生关系的保证。建设和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一。社会的和谐发展，教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体，只有和谐
2、的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。和谐的师生关系是和谐教育发展不可分割的一部分。在当前应试教育的影响下，师生关系存在着不同程度的扭曲。比如紧张型的师生关系：教师以自我为中心，恪守师道尊严，不尊重学生，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴。这样会导致师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学；冷漠型的师生关系：教师无视建立良好师生关系的重要性，教育教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是漠然处之。这样会导致学生对教师“敬”而远之，不亲、不热、不爱、不恨；庸俗型的师生关系：教师和学生都过分迁就，该严不严，该管不管，甚
3、至迎合学生，学生对教师曲意逢迎、刻意讨好，使纯洁的师生关系变为庸俗的师生关系。从而导致教师威信扫地，学生对教师产生鄙视心理。要转变这些扭曲的师生关系，我们就需要建立和谐的师生关系：教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。那么，如何构建和谐的师生关系呢？一、对学生有爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生都是有感情、有灵性、活生生的人，有着丰富的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。马卡连柯说过
4、：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲的爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程，才会有师生情感的共振和共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教
5、学的互补。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人生中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生的智力和个性的发展。如我校四（）班有一个学生叫汤某，家里条件优越，父母亲宠爱无比。有次数学老师误将他的作业批错，并批评了他。由于他不能正确对待这件事，就不想听这位老师的数学课，也不愿交作业，以至数学成绩一落千丈，也影响了其他学科的学习。父母亲只能为其另择学校。进入我班时，他基础差，在同学面前抬不起头来，产生了自暴自弃的想法，每次学习成绩都是倒数十名。我了解到了他的这一原因，对他的个性和情绪作
6、了仔细分析，开始了一步步重新为其树立信心的过程。首先，我在他身上寻找闪光点，发现尽管他的数学成绩很糟，但他并不是不想学。他在英语上的悟性非常高，思维比较敏捷。从此，在课内外，我不动声色地从细节处关心他，肯定他，并诚恳地鼓励他。雨果曾说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”人能做到心胸不狭隘，能坦然面对一切，处事大方，勤奋踏实，这比什么都重要。只要你具有好品质，若能加上勤奋，纵使有困难，也可迎刃而解。我要他从英语开始，树立信心。然后面对自己的不足作一个透彻的分析，培养数学上的兴趣。尽管他学的很吃力，但却很有意志力。我也密切关注他的努力，稍有进步，立即表扬；
7、一有懈怠，晓之以理，动之以情。从他的脸上很少有微笑到羞涩的笑，再到明朗的笑，我知道他成功了。他果然成功了，数学成绩在本班名列前茅。当然，还有其他方面。如生活方面，我也会给班上的学生提供帮助，虽不能全部，但一定尽力所能，尽自己的一份职责和一颗善良的心。特别是对那些特殊的学生我会从多方面来关心他们，让他们感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他们安心在这个大家庭里享受温暖，让他们把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。例如我校六（）班有一名学生名叫周炜健，是个留守儿童，跟着叔叔一起生活，因而在学费方面有点问题。学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知
8、道情况后，主动给她担保学费，虽然那担保的学费到现在还未还给本人，但本人觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用，使那女孩至今仍在学习。二、和学生民主相处是和谐师生关系的根本。教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，同时也让学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感。我们在教学中要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。因为当师生关系融洽时，彼此在一种轻松、愉快的情境中交往，学生的头脑才会像刚调好的石膏一样是有较大的可塑性的。教师
9、也能从中感受到学习的愉快，产生新的学习激情和态度。如果学生仇视老师，抵制教育，教师厌恶学生、消极教育，教育过程就无法有效地进行了。这种双向的影响关系，是与教育效果成正比的。双向影响的品质和水平制约着教育的进程，产生了相应的教育效果。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在教育教学中发挥其主体的作用。因此在教育教学中，我们要具体做到：1、给学生更多一些的理解。多从学生角度想一想。如：学校的规章制度在被操作的过程中，为什么有的学生执行起来比较好，而有的学生的抵触情绪比较大呢？这里面肯定有一个在执行中教师与学生的沟通问题，任何一项
10、规章制度都不可能是十全十美的，关键要看如何去操作。我们要从规章制度的执行与学生的接受心理中间找到一个契合点，不能简单化处理。如我在要求学生遵守小学生日常行为规范时就根据班级的实际情况，对小学生日常行为规范的每一条加以讨论并广泛听取学生的意见。在不违反规范精神的条件下，制订出符合本班实际的执行细则，请全班同学表决通过，并在此基础上建立一些学生小组织制度值周班干制、组长负责制、班级考核制等。由于制度都是学生亲自参与制订出来的，制度自然也就深得人心，实行的效果就特别好了。 2、对学生更多一些的了解。只有更多地了解学生的真实生活，甚至是家庭生活，才能有的放矢进行民主学习。我们现在面临的一个最大的问题是
11、如何提高学生的学习成绩，家长和社会也在关心这个问题，学习成绩搞不上去，学生和家长都不会买帐，如何帮助学生提高学习成绩是工作中的一个重头。我觉得对大部分同学来说，首先要解决的不是学习方法的问题，而是心理问题和学习习惯的问题。在工作中，我体会到喋喋不休地做工作往往收效甚微，要抓住学生的心理弱点，比如家庭在家族中的地位，父母的形象等加以激发，往往会收到事半功倍的效果。如我校四（）班的董建琪学生，他智力很好，就是学习习惯太差。究其原因主要是家庭、父母对他太宠爱了。他爸爸是到了三十多才找了一个外地女人结婚，又生了一个儿子。因此，他们也不问儿子好坏，都惯着他。为了帮助他改掉不好的学习习惯，我通过找家长，告
12、诉他们要关注孩子的心灵，要正确看待孩子的各种习惯，并且和他一起找他身上的缺点，平时安排学习好的同学帮助他。一阶段下来，他的学习习惯已经有所改观了。3、跟学生更多一些交流。让学生在交流中感到被尊重和理解。老师和学生在课堂之外的交流一般有两种情况。第一种占大多数，是老师主动找学生谈话。普遍的一个现象是教师是发言者，学生只是一个被动的听众，教师的话多，学生的话少甚至没有。多数情况是教师以命令的口吻要求学生应该怎样不应该怎样，教师讲完了，交流也就结束了。教师最终很少甚至不可能从学生那里得到学生真实的情感反馈：或厌恶，或同意、或反对。试想一下，我们的说教和劝告在多大程度上起到效果了呢？学生真的按照你所说
13、的去做了吗？学生来和教师交流，第一需求并不是想教师告诉他（她）应该怎么办，而是想在教师面前表达其感受。学生在心烦意乱、情绪不佳的时候，特别需要有人交流和理解，更渴望得到教师的认可。教师的认可并不意味着教师必须接受学生的感受和观点，而是仅仅需要教师的倾听，并允许他们有属于自己的感受，因此教师要理解学生，首先需要接纳学生的感受，而不是急于表达自己的观点和感受。我们经常会碰到这样的事情：一个学生考试考砸了，情绪很糟，对教师说他不想读书了，其实我们大可不必担心他真的会退学，我们要充分理解这种失败后的痛苦感受。我们可以这么说：“考试考砸了确实是一件痛苦的事情。”或者说：“我很能理解你现在的感受，换了是我
14、也会这么想的。”而不是在应不应该退学这件事上喋喋不休地做工作。4、让学生学会正确的选择。许多老师存在这样一种心理，学生是受教育者，还是小孩子，小孩子总是不太懂事理的，因此需要老师时时刻刻处处为他们指出问题的所在。但从心理学的角度来审视这种教育方法，教育效果是并不理想的。我认为任何学生从幼稚走向成熟是一个必然的规律，我们没有理由要求我们的学生一开始就是成熟懂事的，学生在成长过程中出现这样那样的错误并不可怕，学生最大的悲哀不是在该犯错误的年龄犯错误，而是在不该犯错误的时候犯了错误。最好的、最有效的教育效果的产生是以学生真切的内心感悟为标准的，而不是教师单纯的说教。我们应该相信我们的学生都会明事理的
15、，只要我们静下心来倾听我们学生的真实想法，更多的从学生的角度来想一下，并运用适当的方法进行沟通，学生是会为自己做出正确的选择的。三、教师的人格魅力是和谐师生关系的保证。教师的人格魅力直接影响着师生关系的发展。教师通过传道、授业、解惑，去影响和教育学生，使学生健康成长。教师的思想品质、思维方式、知识结构、学习习惯，胆识都直接影响着学生的兴趣、倾向、思想品德、文明习惯、道德风貌以及世界观、人生观的形成。在这方面，教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。教师的表率作用，是任何其他因素所不能代替的。所谓“师者，人之模范也。”青少年可塑性大，模仿性强，他们关注着教师的一举一动，常把教师的言行与道德
16、规范相对照。所谓“度德而师之”论语子路孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师对学生的影响无时无刻地体现在教师的行动、言语上。教师对学生的关心、爱护，高标准、严要求，是学生进步的动力。教师与学生关系融洽、和谐对教育的影响是非常大的。良好的师生关系，能促进学生全面和谐的发展，教师对学生的影响往往是潜移默化的，具隐含性、长久性，以一种潜在的价值因素存在于学生身上。1、严师魅力。现在有一种认识也很不好，以为和谐的师生的新关系中不需要严师。恰恰相反，新关系中更需要严师。只是这里说的“严”不是严厉而是严格，是一种原则，一种尊重，一种关爱，一种理解。尊重是建立和谐师生关系的路碑。在这一点上我特别注意做好两个方面：一个方面是有错就认就改；一个方面是提高语言质量，无论是课堂用语、作业批语、品德评语还有平时谈话交往语言。因为我深信不好的语言能杀死人。我们要全方位地了解学生的心理、个性、家庭
