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1、三年级数学（上册）教案第一单元：测量第一课时：毫米的认识教学内容：课本P23例1和练习一第13题。教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。5、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位量出物体的长度。教学难点：毫米概念的形成过程和在实际量程中的灵活应用。教具准备：课件、米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、课本等。教学过程：返回一、复习导入 1、讨论回答：（1）我们学过哪些
2、长度单位？（2）米和厘米之间有什么关系？（1米100厘米）（3）用手势表示1米、1厘米大概有多长？（4）量哪些物体的长度用米作单位？量哪些物体的长度用厘米作单位？（5）填上合适的单位：一根跳绳长2（ ）一支铅笔的长上18（ ） 一张DVD光盘大约厚1（ ） 2、根据一张DVD光盘大约厚1（ ）填什么单位？揭示课题二、学习新课（一）认识“毫米” 1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例题1图，要求学生认真观察。（2）观察后讨论：图中的小朋友在干什么？你们予以参与他们的讨论吗？2、用测量的方法验证估计的结果（1）分组测量课本的长、宽、厚。（把遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量
3、的结果）（2）各小组汇报测量的结果。并板书课题“毫米的认识”。（3）同学们的估计与实际的数据差多少呢？（二）毫米与厘米的关系1、直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。2、1厘米中间有十个小格，每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫毫米。大家数一数，1格中有多少个小格，又叫多少毫米？用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。学生交流后总结出每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米，让学生归纳得出：1厘米=10毫米。3、在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（1）出示一枚一分硬币，让学生估计一下它的厚度是多少？实际测测，看估计得对不对。（2）除了一
4、分硬币的厚度是1毫米以外，让学生举出长度是1毫米的物体。（电话卡、银行卡、医疗保险卡等）（3）学生合作完成：几页书的厚度是1毫米。用手势表示1毫米有多长。4、学生独立完成“做一做”中的题，在小组内说出填写的结果。5、让学生说说，在生活中测量那些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等）三、课堂练习1、练习一第1题（1）先估测，后判断。（2）再用尺子进行测量验证。2、练习一第2题要求学生完成在作业本上3、练习一第3题（1）先估计，再用尺子测量。（2）让学生对估计和测量的结果进行对比。四、课堂总结量比较短的物体的长度或要求量得比较精准时，可以用毫米作单位测物体的长度。1厘米=10毫米五、
5、作业布置：1、判断：.新铅笔的长大约是米. ( ).分米=米. ( ).一张床长毫米. ( ).一本数学课本的厚约是5毫米. （ ）2、画一画：（1）画一条6厘米的线段 (2）画一条58毫米的线段 第二课时：分米的认识及与毫米间的换算教学内容：课本P4，练习一的第47题教学目标：1、使学生在操作中会用分米作单位进行测量。2、使学生建立1分米的长度观念。3、使学生掌握长度单位的进率，并会进行简单的换算。4、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。 5、结合教学，向学生渗透数学知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。教学重点：掌握长度单位的
6、进率，并会进行简单的换算。教学难点：长度单位的简单换算。教具准备：米尺、学生尺教学过程：一、复习导入（1）拿出一本课外书，先估计一下它有多厚？再用尺子测量比较结果？（2）思考：上面应该用什么单位进行测量？为什么？二、认识“分米”1、教学例题2（1）做小游戏：请大家用尺子测量出课桌的长度。测量前，先让学生想一想用什么来测量？打算怎么测量？（2）学生汇报：10厘米、10厘米地测。讨论：这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（引出第二个长度单位：分米）讨论：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？2、体验1分米的长度：伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米。）3、认
7、识米和分米的关系。演示：用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米？得出米和分米之间的关系。1米里有10个1分米，10个1分米是一米。板书：1米=10分米4、完成教科书第4页的做一做。学生独立完成，然后全班评讲，总结测量的方法。5、课堂小结1、今天我们又学习新的长度单位：分米，今后我们在测量物品的长度时，有时候就可以用米、分米、厘米、毫米作单位，如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米作单位。2、学过的4个长度单位之间的关系： 米 分米 厘米 毫米（10） （10） （10） 相邻的两个长度单位之间的进率是10。三、课堂练习
8、1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米1分米=（ ）厘米 1分米=（ ）毫米1厘米=（ ）毫米 50分米=（ ）厘米78厘米=（ ）分米（ ）毫米 8厘米3毫米=（ ）毫米四、巩固练习： 1、 P6练习一第4题。出示：1米2分米=（ ）分米 讨论：米和分米是什么单位？这道题怎样进行计算？ 汇报时把学生讨论的结果板演在黑板上。出示：14厘米26厘米=（ ）分米 让学生分组讨论，汇报时把学生讨论的结果板演在黑板上。 2、 完成 P6练习一第5、6题。 学生独立完成后投影讲评，发现学生有错，组织学生讨论解决。四、课堂小结 指名说相邻的两个长度单位之间的进率。五、作业：（1）复习长度单位的进率，口述单位换
9、算、计算的方法。（2）练习一第7题。第三课时：千米的认识教学内容：课本P78例3和例4题教学目标：1、使学生在学习米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。 2、引导学生探索知识间的内在关系，激发学生的学习兴趣。教学重点：重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）=1000米 教学难点：建立1千米（公里）长度的观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。教具准备：课件、卷尺教学步骤：返回一、复习1、1毫米、1分米、1米的长度有多长，让学生用手势表示一下。2、举例说出哪些物体用毫米、分米
10、、米来测量？3、相邻两个单位之间的进率是多少？举例说明。二、探究新知1、揭示课题这节课我们学习比“米”更大的长度单位“千米”。（板书课题：千米的认识）2、你们曾经在什么地方见过“千米”这个单位？（比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米作单位的。）3、学习例题3（1）出示教科书第7页的第1幅图。 说一说图中主要说了些什么？（学生可能会说出：“到叶镇还有21千米” 、“到灵山还有23千米” ，也有的学生说出：“小汽车1小时可以行80千米”等等。） 让学生说说公路边上里程碑上的“35千米”是什么意思。（ 指的是从某地到这个里程碑的路程是35千米。）
11、 向学生说明：“到叶镇还有21千米” 、“到灵山还有23千米”这里的千米也叫公里，它是比米大的长度单位。（2）请学生说说在哪里还见过使用“千米”这个单位？（让学生各抒己见）运动会上有3千米的长跑。（3）出示课件：400米的运动场，让学生体会跑这样的运动场两圈半就是1千米 板书：1000米=1千米（4）估计一下从学校到你的家有多少千米。3、学习例题4 拿着卷尺到操场，量出100米的距离，让学生按一定的步行速度走一走，看大约要走多少步。所需时间大约是多少？再问学生：几个这样的长度就是1千米？为什么？4、根据学生的回答归纳：千米是比米大得多的长度单位，它与米之间的关系是：1千米1000米5、完成教科
12、书P8页的做一做。让学生联系实际去做。三、巩固练习1、练习二第1题 让学生独立连线，订正时让学生说一说这些交通工具每一小时大约行多少千米？2、练习二第2题 学生独立完成。四、课堂小结：今天学习了哪个长度单位？你能说说学习了长度单位有什么收获？五、作业：1、小华、小平和小红到商店各买了一支同样规格的中华铅笔。小华量得他那支铅笔长是18厘米，小平量得他那支铅笔的长是180毫米，小红量得他那支铅笔的长是1分米8厘米，他们都说自己的铅笔长，请同学们说说誰的铅笔长？2、改错：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫
13、米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。 第四课时：千米和米的换算教学内容：课本P8例5，练习二第36题。教学目标：1、使学生进一步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际中的应用。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。教学重点：重点：进行长度单位间的换算及简单的计算。教学难点：长度单位间的换算。教具准备：课件教学过程：返回一、复习1、我们都学过长度单位有哪些？其中最小的是什么？最大的是什么？相邻的两个长度单位之间的进率是多少？2、口答：
14、2千米=（ ）米 1000米=（ ）千米40厘米=（ ）分米 5米=（ ）分米 9分米=（ ）厘米 700毫米=（ ）分米23厘米=（ ）分米（ ）毫米 4厘米5毫米=（ ）毫米二、学习新课1、出示课题：这节课学习“千米和米之间的单位换算”。2、学习例5（1） 出示：3千米=（ ）米 小组讨论并汇报结果：（1）1千米是多少米？（2）3千米里面有多少个1千米？是怎样想的？（2）出示：5000米=（ ）千米 让学生说出想的思维过程，然后同桌互说思维的过程。(3)比较（1）和（2）的想法的异同（4）归纳：（1）是把高级单位千米换算成低级单位米，（2）是把低级单位米换算成高级单位千米。关键是根据米和千米之间的进率去想的，所以必须记住1千米=1000米
