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1、2015高考语文总复习之一般论述类文本阅读指导一、什么是一般论述类文章一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。所以阅读此类文本要主要把把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。1、对象：研究社会科学的动态和成果经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。论述类文本，一般是围绕一个概念展开，对这个概念从几个方面加以阐释。弄清：文章的概念；分析概念。（导因、困难、用途、功
2、能）2、表达方式：以议论为主。3、特点：理论性强、逻辑性强、针对性强。4、内容：阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。5、类别：论文、杂文、评论等。二、命题特点（1）选用材料的新颖性高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。（2）设置选项的迷惑性语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点
3、设置在以下八大对应关系上：部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将
4、阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。偶然、可然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的说法转述为“必然”的存在，就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。有与无。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。三、解题方法：1、读：通读全文，整体感知。（吃透阅读材料，把握主要观点）整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。勾画关键句：重点阐述的名词术语。重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指
5、代意义的词语。关联词、标志性词语。中心句、要点句及联结句。特殊句。 特殊句子作 用首句往往有提示、概括和传承信息的作用.结尾句或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地抒发感情.中心句记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着密切的 联系.转承句承上启下,转换话题.哲理句含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用.感情句明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨.修辞句结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思.勾画关键词：关联词：“因此”“但是
6、”“如果”“一旦”等；表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到为止、除之外等。表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。表数字的词：大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。代词：这，那，它，其，如此等。2、审：审准题干，明确要求。（题干、选项）题目要求：选正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法；提示方面：题干中有些词语经常出现，分为三类：“解释”“理解”考查对文章内容的理解，应注意“内容”和“程度”差异；“推测”“分析”考查对
7、文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；“原因”“证据”考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。3、找：明确区间，筛选信息。（找到与选项对应的信息区）找区间，审题干。即细读每一选项，并从原文中找到相对应的区间。找差别，包括内查语意与外查关系。内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致。找错因。4、比：仔细推敲，细心辨别。（注意微小的带迷惑性、欺骗性的错误）联系上下文划区比照
8、题肢，比照互证邻里试题的题干、题肢。主要“雷区”：整体与部分（以偏概全）；混淆范围已然与未然、或然与必然；推测有误前期与后期（时态不清）；主次不分；选择与兼备；强加因果或因果颠倒；张冠李戴；肯定与否定不当；范围扩大缩小；客观与夸大（歪曲事实）；无中生有；偷换概念；答非所问；自相矛盾；理解不当。5、排：细心验证，排除干扰。6、选：求证检验，确定答案。选出正确或错误的一项。小结：心存考点，整体把握，答案在文中，一读二审三找四比五排除六选。审清题意和要求；看清文中有没有；弄清概念莫忙乱；修饰词语勿遗漏；“可能”“将来”不要丢；“原因”“结果”不调头；夸大作用是吹牛；外延改变也是错；意思相反最不该；推
9、测结论有缘由。四、设题常见八个陷阱错 因选项句特征内容曲解张冠李戴某某的观点是转化失误误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。曲解原意故意曲解原文意思程度差异以偏概全全部、都；必然、一定；严重非常推测有误已经、将要、完成、成功、全部、都、一定无中生有原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置逻辑错误混淆因果因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就偷换概念增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。1、选择题选项的设置上的特点：（1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。
10、（2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是以文本为核心的依据。2、设题的三种情形：形同意同信息吻合，直接判断；形异意同有所转换，实质一致；形似意异迷惑性大，格外留意。3、考点可以简单地这样记:概念理解、信息筛选、(分析)推断。理解“概念”或文中意思 ：理解文中重要词语的含义 ；理解文中重要句子的含意。如下面的题干表示出考查的是理解：
11、关于利用“转基因酵母细胞”进行探测的原理，下列理解符合文意的一项是；关于第三段中所讲的“研究中发现的相关性”，理解正确的一项是；从原文看，下列对“阿尔戈斯”方案相关内容的说明，正确的一项是。词语（概念）的理解常常设错在“偷换概念”或“扩大范围”“缩小范围”“答非所问”等等上。句子的理解常常设错在“正误倒置”或“张冠李戴”“无中生有” “答非所问”上。要特别注意“答非所问” 和“无中生有”。“理解题”的解题思路是 “原文有根据，原是那样说”。考查“理解”的题是傻瓜题。这类题，就是要与文本对照解决。一般是第一题。筛选 “文中信息”：怎样判断是不是“筛选题”？带有“属于不属于”这个特点的都是筛选题。
12、如下面的题干表示出考查的是筛选：下面四项中，都属于光脑的结构部件的一项是；不属于第三自然段所解说的光脑计算或通讯的特征的一项是；能作为海浪气泡“对整个地球的气候有着深远的影响”这一结论依据的一项是；下面的说法，哪一项是孟德尔的主要研究成果？筛选题的解题思路的关键是看准“区别点”。借助文本的标示词语来帮助判断；借助题干的关键词语来帮助判断；借助问题涉及的区域来帮助判断。分析与推断： “推断题”的解题突破口是 “原文有根据，未必这么说” （注意不要与理解题的解题思路混淆）五、命题者对干扰项的设计有如下十大雷区：1以偏概全 2已然未然不分 3前后倒置（时间事件） 4主次颠倒 5选择与兼备 6因果倒置
13、 7答非所问 8肯否混淆 9夸大与缩小10无中生有（一）以偏概全命题者设计选项时在事物的数量范围上设计干扰，故意以片面的、局部的认识来概括整体。出现“凡”“一切”“全”“都”等词一定要小心。例1：【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。【试题】关于中医学的信息，下列说法中不符合原文意思的一项是（）B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症。例2： 对应文段溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害
14、生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。 试题根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是()A溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。 （二）已然与未然不分（或然、必然不分） “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物还未出现的情况。 命题者设计干扰项时，有时会故意将“还未出现的情况”表述为“已经产生的情况”，或将“已经产生的情况”表述为“还未出现的情况”。 把可能发生的表述为一定发生的，或者将肯定发生的表述为可能发生的。注意“已经”“正在”“将要”“可能”等词。例3：对应文段医学研究委员会遗传学分部的布朗博士说：“表面看人类和老鼠显然没什么可比性，但其实它们像我们一样
15、常常生病，而且显示出同样的症状。”在一个与人类基因组计划类似的计划之下，构成老鼠基因组的两万种基因都已经排出序列。 试题下列对“欧盟已经认识到老鼠遗传研究之中的无穷潜力”的理解，不正确的一项是()C老鼠遗传研究将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列。 例4：【对应文段】胚胎干细胞另一个研究重点是用于产生能分泌胰岛素的胰腺组织，再将这些胰腺组织移植到体内，以根治糖尿病。去年西班牙的研究者就将胰岛素基因转入小鼠的干细胞中，使之具有分泌胰岛素的能力，再将这些千细胞植入患糖尿病的小鼠胰腺中，结果小鼠的糖尿病症状消失了。胚胎干细胞还有多种可能的用途。不过，医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实。 【试题】根据本文提供的信息，下列推断不正确的一项是（
