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1、分数的初步认识教学反思高圣伟兰州铁路第三小学2013年11月24日分数的初步认识教学反思执教完这节课，我有了很大的收获：1、基本抓住了教学的重点平均分是分数产生的基础。在整节课中我始终贯穿突生 强调平均分的重要性，使学生把平均分融入分数中，理解分 数的产生离不开平均分，平均分的情况下才能用分数表示。 在教分数的各部分名称时，我教了分数三部分表示的含义， 让学生初步理解分数的意义，通过具体的分月饼实物，使学 生更容易理解分数的意义。2、抓住了学生的认知思维三年级的学生都是八九岁的孩子，他们刚刚建立简单的 抽象运算。我以这一规律为基础设计课件，在课件中加入分 月饼的过程，使学生可以一目了然的看到平
2、均分和分数的产 生和表达。并且我注重为学生创造探究条件，让学生动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的意义，使学生获得直接 的感官认识。在认识 1时，学生通过分月饼初步感知了的44意义后，我安排了一个找正方形的1,让学生从实物上升到4抽象图形的认识。同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现由的这张纸的1也不同，通过这种方式发展学生的求异 4思维，拓展学生的思路，进行思维训练。通过这些安排使学 生有实物图的具体认识上升到分数抽象认识的过程。4 个月饼、 2 个月3、情境导入、激发兴趣本节课，我采用的是分东西的情景。饼能平均分，那1 个月饼能不能平均分，经历了一系列数的变化，引入问题。在分月饼的过程中
3、，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感，吸引学生的兴趣。在教学过程中，我的不足之处：1、问题的设计在教学中，提的数学问题非常的重要，是引导学生走向教学设计目标的导航仪。但是我提的问题过于随意，引导力度不是很强。我还需要不断的摸索教学中问题的设计，问题的设计不仅仅要符合小学生的年龄层次，还要符合小学生现阶段数学知识的层次。尤其是分数比较那一部分，问题没有设计好，应该先让学生表示每一份的分数，再让学生通过实物图的比较，比较具体分数的大小，学生形成由具体认识到抽象认识的过程。在
4、教学过程中，应该多问“为什么” ，尽可能地让学生来说。不同的问题，选择不同的学生来回答，没有举手的学生也要叫起来回答问题，使学生形成积极思维的习惯。2、积累数学的表达方式数学的表达是 严谨的，规范的，简洁明确；要适合教学的知识，要适合学生的年龄特点。我在表达一些数学 问题时，语言不够严谨、简练，太过于啰里啰嗦。我要多看 一些数学书、数学参考、数学课标，加强数学的表达能力， 提升自己的语言表达能力。3、分数意义的突破不是很彻底在我教授分数名称的一部分的时候，我教了分数各部分 的涵义，我仅仅让学生集体重复了一遍，没有叫学生起来单 独来说一说。我应该选择不同的学生起来分别重复多次说一 说分数各部分表
5、达的涵义。使重点得到进一步的突破，使每 一个学生都理解了分数各个部分的涵义。4、认识1教学的调整4在教学认识之后，我说了分数的定义，之后是一个练4习，然后让学生拿由正方形的纸来折一折、涂一涂，并且展示自己的折法。我的调整是在教学认识之后，我应该先上4让学生拿由正方形的纸来折一折、涂一涂，并且展示自己的折法，之后上及时练习，再说分数的定义。这样形成认识的4连贯性。5、学生理解分数更进一步在折一折、涂一涂这一环节最后学生展示完自己的折法后，我应该问这样一个问题：“这每一个的形状不一样，为 4什么可以用1来表示？”让学生感悟，尽管折法不同，只要4平均分成4份，其中的1份，就是它的1。最终是学生理解
6、4分数和图形的形状没有关系，只与平均分有关系。6、分数的比较表述应该更精确分数的比较的总结一部分，由实物的比较到分数的比 较，再提升到抽象语言的概括总结，是我自己没有总结好， 而是还停留在实物比较的层面。其中一个学生已经说由来 了，我没有很好的豉励引导，总结其所说。分数的比较最后 总结为：分数的分子相同时，分母越大，分数越小。7、关注学生并及时评价在情景引入中，关于“一半”怎样用数或者数字来表示 的教学中，由学生说到：用 0.5表示和50%表示，当时我听 到了，但是没有积极关注，及时的提由评价，给学生一个肯 定的豉励。教学中的评价是非常重要的，可以调动学生的积 极性和兴趣。在平常教学中和这次做公开课的过程中我的老师崔元 梁老师给了我很多的指导和建议，同办公室的张天慧老师和 王俊芳老师也改了我很多的建议和帮助，学校领导和蒋婷老 师在教学的过程中也给了我很大的帮助和豉励。公开课后， 教研室胡老师的评价让我有了很深的思考，以后该怎样发展，发展的方向和目标。在这样一群领导和老师们的帮助下, 我相信我会取得更大的进步。
