《化学式与化合价(说课稿)1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学式与化合价(说课稿)1（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一课时化学式说课稿理化生组：格顿桑姆一、说教材（一）教材的地位与作用化学式与化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。（二）教学目标知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义；（2）学会简单化学式的写法和读法。过程与方法（1）通过展示一些生活中的图片，激发学生学习化学的兴趣；（2）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。情感
2、态度与价值观通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱。通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。（三）教学重点： 化学式的意义，及写法和读法（四）教学难点： 化学式的意义。二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”
3、的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。四、说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程（一）导入（24分钟）现代社会人与人之间的交往越来越频繁，如何用最快捷简便的方
4、式认识对方？物质的名片又是什么？使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识。（二） 新授（2530分钟）1.化学式的学习学生自主学习课本83页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的
5、数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。（三）巩固练习（23分钟）通过练习，强化认识，加强知识理解。（四）板书设计（5分钟）第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价 第一课时 化学式一、化学式1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子。 2、 化学式表示的意义：（1）表示一种物质（2）表示该物质的元素组成（3）表示物质的一个分子（4）表示物质的分子构成3、化学式的写法：（1）稀有气体、金属单质、固态非金属单质的化学式习惯上用（元素符号）表示（2）非金属气体单质，如氧气、氢气、氮气、氯气等的化学式在元素符号的（右下角）写上“2”。（3）氧化物化学式的书写，一般把（氧）的元素符号写在后面，另一种元素的符号写在前面。（4）有金属元素和非金属元素组成的化合物，书写其化学式时，一般把（金属）的元素符号写在前面，（非金属）元素符号写在后面。（五）布置作业（1分钟）加深对知识的记忆
