《25倍数的特征》由会员分享，可在线阅读，更多相关《25倍数的特征（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2、5的倍数的特征教学设计关艳华教学目标：知识目标：经历自主探索2、5的倍数的特征的过程。能力目标：知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。情感目标：愿意与同学交流自己发现的结果，获得学习数学的成功体验。教学重点 及解决策略：2、5的倍数的特征。学生小组讨论，自己观察总结，教师适时引导。教学难点及解决策略：同是2、5的倍数。在小组中交流讨论，教师利用多媒体展示2的倍数、5的倍的数字。学生寻求答教具准备：学生数字卡片。教师多媒体教学流程：激趣导入同学们，昨天我们已经学过了什么是倍数，是不是呀？（学生大声回答：是）那么老师想考验考验大家，怎么样，有没有信心？（学生信心十足地说：
2、没问题！）那好，我们比一比，谁是真正的火眼金睛？（意图：调动学生学习数学的兴趣。）二、 探讨奥秘1、多媒体出示：1100的自然数表。2、教师并提出问题：请你们用自己的方法在数表中找出2、5的倍数要求： 1）同桌可以合作。2）要有记录。3）遵守纪律。4）说一说你的想法。3、全班交流找的方法1）我是按顺序一个一个得找的，比如先看1，1比2小，不可以，就看下一个数，如果比2大就把这两个数相除，如能除尽，说明这个数就是2的倍数。用同样的方法找5的倍数。我找到的2的倍数有：2、4、6、8、 5的倍数有：5、10、15、20、25 2）我是运用乘法口诀找到的。我找到的2的倍数有：2、4、6、8、 5的倍数
3、有：5、10、15、20、25 同学们，你们可真棒，我们的班级因为你们才更加的灿烂。整合点：2的所有倍数（蓝色字体），5的所有倍数（红色字体）。4、请同学们仔细观察，仔细思考5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？生1：5的倍数，个位上不是5就是0。生2：我也发现了，5的倍数，个位上不是5就是0。我还发现了，2的倍数，个位上是0、2、4、6、8。生3：老师我还发现了，2的倍数都是偶数。不是2的倍数就是奇数。师：孩子们，你们可真棒，你们也像孙悟空一样拥有一双火眼金睛。师小结：能被2整除的数就是2的倍数。能被5整除的数就是5的倍数。5、孩子们，你们真棒，用自己的方法找出了2的倍数、5的倍数。那么，
4、老师想请你们再仔细想一想：一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征呢？师：多媒体出示：有关所有2的倍数、5的倍数的自然数。生：老师我知道了：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征，个位上是0的数。6、师总结：各位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。整合点：同是2、5的倍数，并用黑色字体带闪动。（意图：运用多媒体教学手段，让孩子们一目了然的看到1100的自然数，既2的倍数，5得倍数的特征，及又是2的倍数又是5的倍数的特征。使学生清楚明了，同时不容易漏掉一个数字，可以帮助学生突破重、难点。鼓励学生，同时让他们体验到成功的喜悦。）三、 小小竞技台1、我最棒一本30页的画册，任意翻开后看到的
5、页码数某一个既是2的倍数，又是5的倍数。想一想：翻开的可能是哪两页？1)师：孩子们仔细想想，把书任意翻开，左边的页码都是什么数？右边的页码都是什么数？可能是哪两页？2) 生1：可能是10、11页。生2：也可能是20、21页。生3：还可能是30页。3)孩子们，你们说得对不对呢，老师想请你们自己验证一下，请你们自己动手，任意的翻开书。（意图：在动手操作的过程中，让孩子们感受成功的喜悦，使其更加喜爱数学。）2、身边的数学1）学生先说一说花瓣有何特点，在填表。2）集体交流。3、我会做1）把下面的数填在合适的圈里。2）集体交流，并说出理由。（意图：主要考查学生对本节课的知识掌握的情况。）四、 精彩回放孩子们，这节课你们收获了什么？孩子们，这节课老师也收获了许多，老师收获了你们精彩的回答，出色的表现。正是因为你们出色的表现，我们的集体才更加的灿烂。孩子们，老师相信，下次数学课，你们能表现得更加精彩，对不对？（生：对！）五、 作业超市1、 数学游戏：以同桌为小组，进行游戏。2、 请你们写出：2的倍数、5的倍数的特征。及又是2的倍数，又是5的倍数的特征。
