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1、如何让小学生爱上数学课兴国县长冈乡列宁小学 刘秀梅数学是一门基础学科，是培养学生思维能力的重要科目，学好数学对人的一生都有非常重要的作用。小学是打好数学基础的重要阶段，是学生后续学习的基础。只有在小学阶段打下坚实的基础，日后的学习才能轻松。但数学具有抽象性强、系统性强的特点，而小学生尤其是低年级的学生刚刚进入正式学习阶段，他们自我约束能力较差，注意力不易集中，而且以具体形象思维为主，学起数学来有一定的难度。传统教学忽视学生的学习地位，教师独霸课堂，严格地控制着课堂教学的进程与学生的一举一动，学生只得规规矩矩地坐在座位上，机械地记忆知识，完全处于被动地位，这使得原本抽象的数学知识显得枯燥无味，单
2、调呆板，学生备受压抑，对数学的学习积极性不高，甚至出现了厌烦情绪。如何让小学生体会到学习的乐趣，爱上数学学习，是小学教师首先需要考虑的问题。在小学阶段学生对数学产生浓厚的学习兴趣，喜爱学习数学，会将这种学习的动力直接表现在今后的数学学习中，对学生的一生都有深远的影响。 一、精心导入，激发学生学习兴趣 小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教
3、学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。 二、课中引导，培养学生学习兴趣 在导
4、入环节激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，这只是成功了一半。接下来课堂的主要部分讲授环节还要相机诱导，保持学生的注意力，不断地激起学生学习的热情。如“能被3整除的数”在成功导入后，我告诉学生我并没有什么特殊功能，之所以能够快捷而准确地判断出这些数能否被3整除，是因为我掌握了一个规律，然后我让学生观察刚才他们让老师判断的这些数的特征，来总结能被3整除的数的特征。学生猜测了许多种，如末位数是3的倍数，个位、十位等都是3的倍数。我一一举出数据让学生进行验证，学生发现刚才所猜测的都不正确。此时我再次引导学生思考，这时有学生大胆地提出：我发现这些数个位和十位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除
5、。然后列举出一些数来验证，每次都正确，进而使学生掌握了能被3整除的数的特征。学生自己发现了规律脸上现了喜悦的神色，真正实现了学生的主体地位，学生享受到了成功的喜悦与的乐趣。这要比教师直接讲解，毫无悬念地给出答案效果要好得多。在这样的学习过程中学生积极动脑，主动参与，思维得以激活，经历了知识的主动构建过程，体会到了学习的乐趣，对学习产生了积极的情感体验，有效地培养了学生学习数学的兴趣。 三、巧设疑问 学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生的好奇心，启迪学生的思维，利于学生主动地发现问题、分析问题与解决问题。因此在教学中我们要充分发挥提问的作用，要提出具有思考价值的问题，引发学生主动思考、积极探索，
6、从而将学生的学习引向深入。如在学习三角形的内角和这一内容时，讲解后我提出这样一个具有思考性的问题，把一个三角形分成两份，这两个小三角形的内角和是多少？把两个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少？对于这两个问题，有些学生被题面所迷惑，认为将两个小三角形拼成一个大三角形时，认为大三角形的内角和应该是这两个小三角形内角和相加，是360度，但是这又与三角形的内角和是180度相违背。此时我让学生用纸张来亲自动手操作，学生通过拼一拼、剪一剪发现，拆分三角形把一条边分成两个角，组合三角形把两个角拼成了一个平角，成为新组合的三角形的一条边。这样的操作过程使学生对三角形内角和有了更深刻的认识。这
7、利于学生数学思想与方法的形成，利于培养学生逻辑思维的严密性。 四、趣味练习，提升学生学习兴趣 课堂练习和课后作业是对学生当堂所学知识的巩固与复习，是课堂教学的延深。传统的课堂练习与课后作业不是计算就是解题，枯燥无味，让学生苦不堪言。不仅没有起到巩固与复习的作用，反而成为了学生学习的负担，使学生产生了厌烦情绪。因此我们要改变传统方式，代之以充满趣味性的作业。如同样是计算题，我们可以采用做游戏的方式来进行，可以事前画一个大的图案，将图案分成小块，并剪下来，在每个小块上写上计算题，让学生进行计算，这样做的好处在于一方面富有趣味性，学生会认为这是在做游戏，完成的积极性非常高，另一方面学生完全答对时正好
8、拼成完整的图案，如果计算错误放错位置就无法拼成图案，当时反馈，便于学生修改。还可以以竞赛形成来进行，将学生分成几个小组，看哪个小组在最短的时间内计算的正确率最高，得胜的小组每人奖励一面小红旗，经过一段时间后，看哪个小组得的小红旗最多。对于一些应用题，我们可以设计一些开放性练习，如给出一些已知条件，让学生自己选择条件提出问题，看哪个学生提出的问题最多？可以使学生充分运用所学知识达到复习旧知，巩固新知的目的，利于培养学生的思维能力。更为重要的是可以使各层次的学生基于自身的基础水平来提出问题，满足了全体学生的需求，利于调动全体学生完成作业的积极性，利于学生学习兴趣的提升。 五、激励评价，内化学生学习
9、兴趣 评价得当与否直接关系到学生学习激情的保持与学习兴趣的内化。我们要注重评价，充分发挥评价的作用，让评价成为内化学习兴趣的一个重要途径。在评价中我们要坚持知识与能力并举，结果与过程并重，赏识与批评并用的原则。让每一个学生都看到自己的进步，哪怕是极其微小的方面，如发言的次数多了、作业卷面整洁了、计算准确率提高了、学会了提问等等。对学生的进步要及时给予肯定，让学生体会到成功，以评价激起学生的学习动机，内化学生学习兴趣。当然评价并不是对学生一味地表扬，还要适时、适度、适量地进行批评，抑制学生的自满情绪，使学生向更高的目标努力。 兴趣是最好的老师，我们要充分发挥数学的学科优势，运用多种方法，激发学生对学习的兴趣，使学生的思维得以激活，让学生掌握重要的数学思想与方法，全面提高学生的数学素养，使学生真正爱上小学数学学习。
