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1、写人的作文教学设计写人的作文教学设计一教学目标：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生察看思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮忙学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作办法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学过程：一、启发回顾，确定习作素材1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢请你按要求写下来：最需
2、要告诉老师的那个人这个人给你印象最深的事情可以几件2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的办法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深为什么同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。2引导
3、学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回顾：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。3指导学生从习作“病例中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例，然后组织学生讨论。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够称心。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗2出示“病例。在学生自读的根底上分小组或同桌互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什
4、么给人留下的印象不深？3引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚刚讨论修改的“病例中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质，可以是“一人多事一品质，也可以是“一人多事多品质。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗现在我
5、们发展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖。(其目的是为了培养学生快速叙述的能力)2学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。4指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教
6、师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点这一要求进行重点修改。(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改的顺序说出自己修改的过程和理由。(5)评议“百花奖。先分四人小组评议，再进行全班评议。四、指导评赏，成就鼓励1启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自
7、己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。2例如评赏，启发自我评赏教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。写人的作文教学设计二一、教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。2、学会运用修改符号来修改作文的办法，能对他人的作文进行正确的点评。二、教学重点：学习作文点评的办法。三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。四、教学过程：一温故知新：1、导言：
8、古代大诗人白居易曾经感慨过：“旧句时时改，无妨说性情而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。2、复习作文要求：1指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比方学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。2提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；
9、2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点二榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比拟好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。出示学生名单)三精彩片断和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家观赏一些同学作文中的精彩片断。学生听完后随机说说这些片断好在哪里。四请你评改1、出示要修改的例文。2、小组为单位按要求点评例文。3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。五佳作亮相先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。六总结作文讲评的办法这里我认为没必要总结办法
10、，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略：1、学生讨论。2、自由发言。3、教师归纳这个环节要。六看：(一看叙事是否具体，是否合乎中心需要；二看段落是否清楚，层次是否分明；三看句子是否完整、连贯、通顺；四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；五看字是否写的正确；六看标点用的是否恰当。七自评作文，写上评语。为什么这里不用上述规范，让学生自己修改自己的作文呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？八以小组为单位进行互评，写上评语。九修改作文省略。当堂完成，当堂收文写人的作文教学设计三教学目的：1知识与能力：学习人物描写的办法，并初步掌握生动形象的人物描写。2过程与办法：在课堂上感受生动的人物
11、描写，并在过程中掌握生动的人物描写的办法。3情感态度与价值观：培养学生察看生活，捕捉生活中美的习惯和能力。教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其办法教学难点：将学到的办法运用到写作训练中。教学过程：一、导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢今天，我们就一起来学习写作中的一种重要办法生
12、动的人物描写。二、感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处表现了人物什么样的思想性格2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处三、总结生动的人物描写的办法1.抓住人物特征2.细节描写突出3.善用修辞办法人物描写的目的：突出人物的思想性格四、通过两段人物描写的比照，再次体会生动的人物描写的魅力1.我的同桌有什么样的思想性格呢文摘2是怎样体现出来的明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。通过人物自己的语言行动等体现出来。2.进一步明确描写的内涵。五、课堂练笔1.看录像?英俊少年片断，初步感受人物思想性格。人物描写的目的是为了突出人物思想性格，则，在这个片断中，你觉得这个孩
13、子有什么样的思想性格爱父亲，开朗、懂事怎样表现出来通过人物的动作、表情、语言等表现出来。2.再看一遍录像，边看边察看，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。3.在口头作文的根底上，再看一遍录像，运用今天所学的办法，将录像中的人物生动形象地描写出来。六、课堂小结同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活那么是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己察看生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰盛多彩。七、布置作业描写班里的一位同学，运用今天所学办法，使人物形象具体生动。300字左右。标签：
