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1、五年制初中起点免费定向师范生教育的学习体会与思考摘要:湖南省政府决定培养一万名农村免费定向小学教师，招收优秀初中毕业生,学制五年，以解决农村偏远地区小学教师年龄构造失衡、队伍不稳定等问题。目前,政府的大力扶持政策为五年制初等教育专业的发展提供了新的契机。这一培养模式符合目前较偏远落后农村地区对小学教师的需求，得到了教育部的肯定。本文以湖南第一师范学院五年制初等教育师范生为例，对其中存在的问题和解决对策进行了浅显的论述。核心词：五年制；免费定向师范生教育;学习体会与思考 教师是教育事业的第一资源,教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民族素质之所系，发展教育应优先发展教师教育。教师教育是国家
2、的事业、政府的责任。在目前国际竞争日趋剧烈的状况下,每个国家都高度注重教育特别是教师教育的发展。然而,一方面，“国家和地方在不断纵深推动教育改革的过程中，越来越深刻地感受到最大瓶颈来自教师队伍数量和质量，特别是在西部农村地区”；另一方面,“自97年以来，师范教育浮现被弱化的倾向，从长远来看，这不利于教育的百年大计”。为此,党中央、国务院适时决定在教育部直属师范大学率先试行免费师范生教育，就是对报考师范专业、立志从事教育工作的师范生实行免费教育。3月日,温家宝总理在党的十届全国人大五次会议上所作的政府工作报告中宣布，在教育部直属的六所师范大学实行师范生免费教育试点。5月9日,国务院办公厅转发了教
3、育部、则政部、人事部、中央编办的教育部直属师范大学师范生免费教育实行措施(试行)的告知,免费师范生政策的出台在教育战线和全社会引起了热烈反响和广泛关注。一、 五年制免费定向师范生教育的概念五年制初等教育专业最早出目前上世纪八十年代，随着教师教育形式转轨,一度遭遇生存危机。目前，政府的大力扶持政策为五年制初等教育专业的发展提供了新的契机。这一培养模式符合目前较偏远落后农村地区对小学教师的需求，得到了教育部的肯定。湖南省政府决定采用“择优录取,合同定向;免收学费,跟踪培养;考核合格，贯彻就业”的措施,每年中考后各市统一划定定向师范生最低录取控制线,培养学校统一安排面试录取;定向生及其家长与所在县(
4、市、区）教育行政部门、培养学校签订三方合同；定向生毕业时,经考核合格，由有关县(市、区)负责安排至所属基本教育学校任教,教育服务年限不少于5 年；定向生每人约2500元学费湖南省财政厅统筹解决的模式,招收优秀初中毕业生,学制五年,培养一万名农村免费定向小学教师,以解决农村偏远地区小学教师年龄构造失衡、队伍不稳定等问题。,湖南省政府和省教育厅下发文献，决定在湖南省第一师范学院、长沙师范、吉首大学师范学院、湖南民族职业学院等近十所师范院校定点培养农村免费定向小学教师。二、 免费定向师范生的利与弊“百年大计，教育为本”，“教育大计,教师为本”。五年制免费定向生是国家投入大量人力、物力、财力致力于哺育
5、一批从事基本教育工作的优秀教师是英明之举,给国内目前师资状况不容乐观的农村及孩子们带去了福音。同步免费定向师范生制度的实行，给贫苦家庭的子女提供了上大学的机会。给家里减轻了承当。毕业后有固定的工作分派，减轻了学生的就业压力,能在更轻松的氛围中学习。并且教师是人类灵魂的工程师,大部分师范生都为有这样一份光辉的职业而自豪。然而任何一件事物都具有两面性，免费定向师范生也存在些许弊端。例如:诸多同窗职业意向不稳定,来就读于师范院校并非出自本意,而是借用一种“跳板”获得文凭，合同期满便跳槽至其她职业。同步也有部分同窗是被家长强烈规定而就读于免费定向师范生，并非本意,从事教师职业,限制了自身发展。由于没有
6、就业压力,部分学生在校期间学习态度散漫，挂科现象屡屡浮现,导致教师专业素质不夯实,以至将来不能较好的服务于教育领域。对于具有浓厚都市情节的同窗来说,农村条件相对于比较差,也许不能较好地适应。三、 免费定向师范生对学习和生活展望的分析为了调查这一现象，我们小构成员通过发放问卷的形式收集资料,总共发放了00份问卷，其中男生0份，女生50份。通过记录得出了如下几种结论：从基本信息的调查中,我们发现了就读初中起点免费师范生教育的专业总共5种，分别是:英语、美术、计算机、音乐和体育。如下是我们调查的数据的记录：（见图1),通过图表,我们不难看出,选择英语专业的同窗占1/3以上,而音乐、体育相对来说少诸多
7、。对于这一现象,我们小构成员通过讨论分析，觉得最主线的因素是除英语以外，其她四门专业除了要有自己的爱好外,最重要的还是要有一定的特长,才干在这一方面发展的好。而这方面有特长的同窗比较少。图1对学生的本源地,我们也进行了调查，见（表、图2）：从成果可以看出，来自农村的人数总共有7人，占总人数的1%，女生来自农村的高达4%,而男生只有7%。从图2可以看出来自县城的人数大多集中在男生上，总共有26人来自县城,其中男生就占了81%。表1本源地合计市县农村性别男250女1545合计3267图之后我们又对就读一师之前对免费师范生政策的理解限度进行了调查,（见表)，从成果发目前这方面男生比女生比较注重。表2
8、您在就读一师之前，对免费师范生政策的理解限度是合计完全不理解不理解一般理解性别男720210女31450合计15250之后还调查了这种有编有岗政策对学生的影响限度和学生对这项政策的想法(见表3、表4)。从表3、表4可以看出,绝大多数同窗觉得有编有岗这一政策是好的,只有2的同窗觉得这项政策是有利有弊的。但是问及这项政策对学习积极性与否有很大影响时,其中77%的学生受到了影响,甚至有8%的学生由于这项政策在学习上毫无压力,完全忽视了学习。由此可见，这种政策在某些方面来说还是有局限性之处。表3免费师范生毕业后保证有编有岗的政策对您的学习积极性与否有很大的影响?合计没什么影响,还是同样的认真学习稍微有
9、点影响,对学习没有百分之百的投入影响比较大，抱有侥幸的心理,常常忽视学习影响非常大，完全忽视学习性别男1224950女1127930合计351800表对于保证有编有岗这项政策，您觉得好不好?合计非常好，就是由于这项政策才选择读免费师范生的比较好，可以缓和自己后来的就业压力一般,有利有弊无所谓性别男19151335女1711505合计3632100背面我们还对学生对将来的展望进行了调查,其成果见表5、表。表免费师范生毕业后要在农村小学从事教育事业五年，五年后，您与否想从事其她职业？合计不会,会始终坚守在教育事业岗位上不拟定，看状况而定条件容许的话,肯定会放弃教育行业没有考虑过这个问题性别男727
10、60女9346150合计1616100表毕业后,您会着急着找工作吗？合计不会，反正保证有编有岗了,不管怎么样也会安排工作的不太着急，找得到就找，找不到就等着政策安排非常着急，觉得如果等着政策安排的话,肯定会安排到边远的山区，条件差待遇不好没想过性别男2622050女2622150合计543100从表可以看出乐意终身教书育人的学生只占%6，其她的学生都是意志不坚定者,其中甚至有1%的学生不乐意从事教育事业。从表6中,我们可以发现学生就业毫无压力，不像其她的大学生那样,压力大，临近毕业就要为了工作而东奔西走。结合以上的结论，我们可以看出这种政策是有利处的，它不仅解决了农村教师老龄化的问题，也解决了
11、一部分人的就业问题。国家合理运用资源,为农村培训了一批优秀的教师储藏队。在我们的调查当中,我们还对就读免费师范生地目的和有关就业的问题进行了研究,大部分学生来第一师范就读免费师范生是由于家庭经济状况、父母压力、就业保障和升学压力，只有少数学生是由于个人爱好和志愿成为一名教师。有关就业,在我们的调查当中，学生看重最多得还是深造机会、个人发展空间、工资福利和工作环境。以上内容就是我们小组的调查成果,从这些数据中，我们可以看出有编有岗政策对于师范生来说是有利有弊的,利在于为学生解决了就业工作问题，为农村储藏了一只优秀的教师队伍,弊在于学生学习缺少压力,影响学生的学习。但是,我相信只要学生管好自己，控
12、制好自己,发挥自己的特长和能力，将精力所有投入学习中,这种政策只会有利。毕竟初中升上来的大专生的可塑性是很强的。四、 目前五年制定向培养师范生培养中存在的问题五年制初等教育专业是一种特殊的专业，它有别于中专层次小学教师培养以及高中起点三年制专科小学教师培养。招收的学生是初中毕业生，年龄小,处在生理和心理发展的核心期，需要教师的辅导和监督。文化基本较单薄,在五年的时间里需要完毕高中知识和相称于专科限度的知识学习,同步还要进行教学基本功和教学实践能力的培养。定向培养免费教育五年制初等教育专业师范生模式的回归具有很强的时代价值,同步也给我们带来诸多思考。(一)学生教师职业内源性缺少、教师职业意识淡薄
13、五年制定向培养师范生采用的是“免费培养，分派工作”的措施,使得师范定向生衣食无忧，工作无忧。这本该是定向师范生安心学习的有利条件,却也成了部分定向师范生荒废学业的借口,使得她们在工作难求的今天失去生存的压力，放松对自己的规定,得过且过。虽然在目前严峻的就业形式和高学费的高校学习形式下，定向师范生定向培养免费教育包分派工作的优越条件可以吸引部分经济困难、品学兼优的学生就读,但在有的学生的内心深处只是把免费师范教育当作一种跳板，一旦机会成熟,就会放弃教师职业,并没有对教师职业产生内源性需要，教师责任感不强,教师职业意识淡薄。（二)课程设立“多而不精” 湖南省定向农村小学教师培养的目的则是培养“全科
14、型（一专多能)”小学教师,一体化培养。湖南第一师范学院初等教育专业现行的课程设立是在吸取以往五年制初等教育专业二三分段式办学经验基本上，结合己有研究成果制定出来的，以培养全科型小学教师为目的。“全科型”五年制初等教育专业需要培养的是“研究型教师”，甚至“专家型教师”,亦即培养理解水平甚至探究水平的教师。“研究型”教师不仅学识渊博,懂得教育教学的规律和原则措施，懂得学生心理发展的特点规律和学习的心理机制,可以做到教书育人,并且还注重教育科研,敢于开拓创新,不断摸索研究教育教学的特点规律。由于“全科型”教师的高规定使得开设的课程“多而不精”,效果大打折扣。由于是初中起点的五年制定向师范生,学生知识
15、基本相对较差,课程开设的诸多,没有足够的时间让学生去精化，使得学生每门课程只学到个皮毛。例如：最重要的学科教学论课程,按照正常原则应当开设一年，却只用一种学期讲完,使得效果严重缩水。随着教育形势的发展,在新形势下,五年制师范生实行定向培养还处在初步发展阶段,在培养制度如何建立一套完善的培养制度尤显重要。五、 对五年制定向培养师范生培养模式的几点思考(一)注重教师职业素养的培养从专业抱负上来说，教师要把从事教育作为一种专业看待，教师专业的发展会为其带来个体价值的实现,要培养其对专业强烈的认同感，而不仅仅把它作为谋生的工具。从专业情操上来说,要结识到所从事教育专业的重要性,在认同的基本上衍生自豪感,这不仅有助于提高教育质量,并且对稳定小学教师队伍有着极
