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1、以生为本 提高小学英语课堂活动参与有效性 课堂活动是小学英语学习的重要手段。然而,我们的小学英语课堂活动多,可是学生的注意力往往没随着教师的思路动,而是无意识的想别的事情去了。不及时予以协助，那么,这部分学生的思维就会越跑越远。时间久了,就会感到乏味对新知识充耳不闻,更谈不上“温故而知新”了。小学英语课堂活动要变化以往只注重课堂氛围,不注重实效性；只重爱好培养，不注重良好习惯的养成,扎夯实实地提高小学英语课堂活动的实效性。走进我们的小学英语课堂,我们不难发现诸多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。如:“玩中学”的时间过多,练的频度和密度过低；过于注重形式上的热闹,忽视了语言课的实
2、质和要义;活动的目的性不强，各项活动像零散的部件拼凑在一起,缺少科学的整体设计。同样一节课，如果用不同的措施上，效果会有很大的不同;同样一节课,由不同的教师上,效果也会截然不同。可见,一堂课的实效性,是由诸多的因素决定的。在我们的教学过程中,由于个人的知识水平、背景、经历、以及对教材理解的不同,很容易导致对某些因素过度注重,而对某些因素不够注重或忽视了,导致我们的课堂没有发挥出应有的实效。因此，提高课堂实效性是一种复杂的、综合的过程,值得我们仔细研究与探讨。影响我们小学英语课堂实效性的因素重要有：教师有一套组织和管理学生的措施;教师对教学内容的理解、把握和解决的能力;教师的教学观念和教学措施;
3、教师的教学活动设计的能力和对实效性的把握;教师的专业素质;教师对学生的态度和理解限度；学生学习习惯等等。从这种因素看来教师们是普遍觉得影响课堂教学实效性因素很大部分是在教师身上的。我在此只想和人们谈谈教师教学活动实效性的问题。由于课堂的实效性重要看一种活动是不是可以达到好的效果。 在小学英语课堂教学中，教师设立某些活动(重要是游戏活动），吸引学生爱好、调动学生的积极性、诱导学生积极参与,将语法、词汇、语言点巧妙地安排在游戏活动中,学生在活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正由于这样,各类游戏活动被广泛地运用到小学英语课中，已经成为小学英语课中不可缺少的成分,也成了许多教师公开课中
4、最耀眼的亮点。但随着游戏活动的广泛运用同步也浮现了许多局限性之处。例如：英语课中为活动而活动的现象较多,一节课学生看似热闹不凡,每个孩子都在活动，也都在积极参与，但一节课结束后却没学会该会说的英语。再如:一节课中游戏活动过多，在教师的安排下,学生一种游戏接着一种游戏在玩,兴奋不已，但却忘掉自己是在上英语课,诸多时候英语的运用被汉语替代。这样,英语课中的游戏活动只是为学生提供了玩的机会,不能起到运用游戏激发学生学习的内在爱好,从而提高英语课堂教学效率的作用。五、如何提高课堂活动设计的实效性1.把握活动形式,提高英语课堂活动的实效性。（1).学生学习活动形式的实效性我抓住小学生的年龄特点，天生就爱
5、动这一天性,所有的教学环节都采用在动中学,例如一边说一边演，一边说一边玩、一边做一边唱,一边做一边说,一边听一边指,一边说一边指,一边看一边听,一边摸一边猜,一边尝一边说,一边听一边说,使m嘴, nose鼻子,d手,ees眼睛， 耳朵等感觉器官大部分得到充足的运用,有时都忙得不可开交，哪里还顾得上去玩. 边听边指，和边听边说，一般都是在听录音的时候会用到，由于她们的注意力很容易分散,因此在她们听的时候我常常会让她们用小手指指着,听到哪里指到哪里,这样，我们也不久就能发现不认真的同窗和有错的同窗，并及时予以纠正。在中段英语教学中，已经开始了单词和句子的记忆,开始学生记单词总是象小和尚念经同样有口
6、无心地,成果是事倍而功半!如果我们请同窗们在记忆单词时,不仅动口，还要动手，这样一来，学生的学习实效也就提高不少。（2）教师的组织活动的形式的实效性.学生活动组织形式实效性我们目前的班额基本上都是0人左右,这样的大班教学,对于我们小学英语教学来说是比较困难的。不要说我们教师在一节课里要关注每一位学生，其实要看每一位同窗一眼都要几分钟，更不用说叫她们每人说一句听听。为此,我常常在活动形式上下功夫，例如“化零为整”：我们常常用on by ne的游戏活动,可此类活动学生参与面小,练习密度也小。于是我改n bone为two by two甚至于fo by four这样，五十几人就变以了二十几人甚至十几人
7、,不就是小班教学了吗?更何况几人一组可以增进学生间的互相学习、协助和督促。.领读、自读实效性在小学英语课堂教学中我们发现,教师领读及学生自己读单词时只读降调,导致学生在读句子时不会或读错升调。于是我们在教学生单词时就升降调一齐教。一升一降,这样为后来的教学打下基本。但是值得注意的是升调的读法上。单词升调应放在元音上,而不是在未尾的辅音上。如,cat不能读作/ /。C、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习爱好。特别是对于英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物或动作与英语直接
8、联系起来,获得一种直观印象。例如,在教学PEP小学英语第一册Uni 1 Hllo 单元的 ook, ruler, pen, penl, penccse, bg, cryon, shapener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 Ti a.(Itis .）， 再出示同一类物品说Th is .(tis a ),to. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号,从而激发了她们学习所熟悉物品英语文称呼的爱好,也密切了单词与实物的联系，调动学生学习积极性，使她们全身心地投入学习,强化记忆。又如,在教学PEP小学英语第五册 i Whasou fvorie food?
9、art LetLar 一学时,可采用灵活多变的手段进行直观化教学,教师直接把ou， pork, fish， cabbage, egpat, nea等食物搬进课堂,这样一来既激发了学生的学习爱好和积极性,更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学,不仅可以使抽象的文字变成具体的形象，并且能加深她们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教,让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片,还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。2把握活动的目的性,提高英语课堂活动的实效性。要把握活动的目的性，正所谓“有的放矢”。每每设计一种爱好性
10、活动，必须一方面拟定活动是为达到什么目的。例如,数字的教学对学生来讲既是一种难点又显得枯燥，那么,如何化腐朽为神奇？对小学三年级的学生来说,她们对数字已经具有相称的敏感度,教师在教学中可以充足运用这一点。在教学生认读数字时，结合实物进行教学。为巩固学生对数字的记忆，可设计一组学生进行的爱好性活动两人一组，一名同窗任意伸出几根手指,另一位同窗迅速说出相应的单词。这样,既增强了爱好,又避免了机械记忆(诸多学生在初学时可以按顺序说出one到en,但不能应对随机抽查）。这个活动还可以根据学生学习的进一步进行递进，如在学十以内的数字时，两人一组各出一手，进行“猜拳”活动。学到二十以内时，各出两只手进行猜
11、拳活动,而在学习了十后来的数字之后，则可以将简朴的加、减运算揉合在数字的记忆中。在这样的活动过程中，学生完毕了从已知到未知的知识迁移,可以极大地调动她们的学习热情。同步,又将对学生的听、说、写的训练有机地揉合在一起,避免了为教而教、为学而学。3.把握活动的爱好性,提高英语课堂活动的实效性。真正理解“激发和培养学生学习英语的爱好”的内涵,揣摩教法，使学生体会和享有精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。“爱好是最佳的教师”。这毋容置疑。作为小学生的启蒙英语教师,我们有责任有义务培养学生的爱好,这个爱好应当是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的措施对任何人都合用,甚至是宠物，其所产
12、生的爱好只是短暂的,比较低档的。因此,教师应当从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法,把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同步,教师可根据小学生好胜心强的特点,开展合适的竞争性游戏,竞赛是英语课堂常用的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。我在实际教学中尝试了诸多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，个人夺标赛、单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与,课堂氛围空前活跃。通过竞赛锻炼了学生的思维能力，反映能力,培养了竞争意识,参与意识和集体荣誉感,使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。并且,也有研究表白学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高课堂活动的实效。4.
13、把握活动的针对性，提高英语课堂活动的实效性。我相信,我们在坐的每一位教师有许多课堂游戏活动可以信手拈来,可是你是不是对某些游戏活动的争对性进行过思考。我觉得活动的针对性对于提高英语课堂活动的实效性有着不可低估的作用。例如,对于“藏藏找找”这个游戏,被许多教师用于单词的教学活动中，可我却只在句型“were smy?”教学活动中才用，由于在这个句型的教学中使用才不会让学生产生某些歧意,才是有针对性,高实效的。5把握活动的措施，提高英语课堂活动的实效性。从古到今教学无定法，只要明确了教学目的，措施得当,可以吸引你的学生,这就是好措施。当刚学水果单词的时候,于是我从家里拿来一种黄黄的柠檬,上课前放在一
14、种小包包里，开始让她们猜watfrutis in mya? 有的学生说ple， wterln， renn， and banana等等一系列她们所懂得的毫不保存的都说了出来,这时我让一种上课比较爱做小动作的同窗上前伸手摸一摸,这位同窗用手挠了挠头,很不拟定的说per, 我笑了笑说：Mayb, you ar rig 但是要适可而止。有时我们也采用你说她猜，你做她猜的游戏来学习单词, 例如当学习身体部位的单词的时候,我说出收音机，她们会告诉我耳朵ear；我说苹果apple,她们会说出是嘴out;我说书bok; 她们会说出眼睛eye,等等。这些故意思的活动不仅会让她们感爱好并且会让她们在学习的时候不断
15、地开动脑筋。 当学习小对话的时候，为了让她们可以真正的理解句子的意思,我们会让她们边演边说,用动作体现出她们所理解的意思,这样一幕幕短而小的情景剧在小舞台上就上演了。常言道,爱好是最佳的教师，因此作为教师一定要设计她们感爱好的活动，尝试着使每一节课能给她们带去新的感受，在快乐中完毕教学内容,从而达到课堂的实效性。只有让根更加的牢固,让枝叶更加的茂盛,才可以使果实更加的充实。.活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性。“游戏是小朋友的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的氛围中掌握并运用新词汇，又可培养她们对学习英语的爱好。例如,在词汇教学和巩固阶段,可设立“touch ad guess”游戏。课前向学生收集某些词汇的实物(或玩具）置于讲台上，请两位同窗上讲台，一位同窗拿起一种实物(或玩具),让另一位用红领巾蒙住眼睛的同窗摸实物（或玩具),并猜一猜这是什么。给她三次机会并用句型“Is it a.？”进行猜想。当她猜错时，全班同窗齐说o；当她猜对时,全班同窗齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增长趣味性,又可以让学生在欢乐的学习氛围中巩固新学词汇。游戏化教学,不仅让学生乐于接受、并且能调动她们的学习积极性，它非常符合
