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1、苏教版高中语文必修一教案向青春举杯板块一：吟诵青春教学目的1.学习有感情地诵读诗歌。. 能精确地体现作品情感与自己的阅读感受。3. 能精确地领悟诗歌所体现的特定期代的青年的精神风貌。教学设计三学时第一学时:赏读沁园春长沙、相信将来第二学时:比较阅读致青年公民、六月，我们看海去、雨巷第三学时：小组推选代表,诗歌朗读教学过程:第一学时一 赏读沁园春长沙(一)由沁园春雪导入如果说沁园春雪体现了革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄,那么,这首沁园春长沙则呈现出青年毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情。(二）背景简介这首词写于革命形势日趋高涨的1925年,当时工农运动蓬勃兴起。一方面,“五卅”
2、运动和省港大罢工,显示出了中国工人的伟大力量;另一方面,农民运动的怒火也开始点燃，湖南、广东、江西、湖北等省的农民运动诗人日益发展。同步国共两党的革命统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。9年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动;在湖南开展了轰轰烈烈的农民运动。1925年0月，毛泽东到广州，创立全国农民运动讲习所时路过长沙，重游汀江橘子洲头,面对绚丽的秋景,回忆往昔岁月,创作了这首气势磅礴的词。“沁园春”是词牌,古诗词的一种形式,属和长调。双调，114字,上阕13句，四平调；下阕2句，五平韵。风格：旷达疏放，豪迈悲壮。“长沙”是题目。（三）内容简析上片重在写景：开头点明时间、地点、
3、特定环境（生讨论回答)中间七句：眼前所见湘江秋景图 特点：多姿多彩，生机勃勃发出感慨:体现诗人博大胸怀特点:写景中融入抒情，景中寓情（景：万山红遍一派壮丽秋景小结:看湘江秋景发诘问下片重在抒情:由旧地重游引出对往昔生活的回忆“同窗少年”初期革命者的战斗风貌和豪迈气概（诗句）设问作结：含蓄回答“谁主沉浮”写人中蕴含豪迈之情，抒情中显露凌云之志(情:风华正茂一段峥嵘岁月下片小结：忆少年英姿抒豪情（四）鉴赏要点情景交错的崇高美:雄奇壮丽富有立体感的湘江秋景，广阔的视野,浓重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。运用对比手法，描绘形象鲜明。极富体现力的语言。从诗中找出重点词句，作以简要赏析。（五）当堂背诵这
4、首词。二.赏读相信将来（一)意象:融入诗人主观情意的客观物象。诗的语言特点：用丰富的意象,多种修辞手法生动地体现情感，意思体现具有跳跃性。有韵律，节奏感强。（二）讨论前三节的意象所体现的意思,诗人的情感。1.“蜘蛛网”、“灰烬的余烟”、 “失望的灰烬”、“美丽的雪花”2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、”.前三句中字前后部分意思的连贯。“孩子的笔体”（三)有感情地朗读、诵读。第二学时教学内容：致青年公民六月，我们看海去雨巷比较诵读一. 读指引参看课本第4页示例。二. 分诗诵读三. 诵读状况检查让部分学生上台诵读（自荐,小组推荐）第三学时一. 歌朗读会二 作业:1. 以自己对青春的理解
5、、感受,自命题写一首小诗。. 阅读语文读本“青春颂”部分的五首诗沁园春长沙教案【教学目的】 1、 通过感知分析语言文字,再现诗中意境,品味其构成的宏大气势。 、 理解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 作者笔下景、胸中情的关系及两者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【教学思路】 这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。 本学时以词的上片为教学的重要内容。这部分里作者将生机勃勃,明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的
6、融合在一起。通过本学时的教学,力求让学生体会到一种伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养，培养学生对意象的感悟能力。 【课型及措施】 1、 课型:诗歌讲读鉴赏课 、措施:播放录音、反复诵读、教师解说 【学时安排】 学时 一、导入： 二、题解：（提问：回忆词牌作用,问本词词牌和题目)词，又称为长短句,是国内诗歌中的一种题材 ，萌芽与南朝,形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”)曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯正的文学样式。每一首词均有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 多种词调和词体,均有特
7、定的字数、句数和格律。“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。沁园春词牌，相传由此得名。据词谱载,沁园春双调,114字。上片13句,四平韵;下片1句，五平韵。(联系沁园春 雪）。长沙是题目“长沙”是词的题目,和词的内容有一定的关系。 三、学生齐读 注意读音： 沁园春（q) 百舸(g） 峥嵘（zng g） 寥 廓(iku) 挥斥方遒（qi） 浪遏飞舟(） 四、写作背景简介。 这首词是在什么背景下写的?请同窗们重温历史的画面理解这首词的写作背景。 本词作于192年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大
8、罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同步,国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立,国共合伙发明了蓬勃发展的大好革命形势。但是,革命应当由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。(同窗们理解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨,体会作者的革命精神)五、播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受作者的情感。 六、朗读、领略，品评、鉴赏。 上片:（一)起三句：注意“独”诗歌语言的跳跃性很大,有语序倒装，有成分省略,要明白地读懂诗句的意思,我们就要进行合理
9、的调节和补充。本词的开头三句,“独立寒秋,湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同窗能按调节好的正常语序,把三句的大意顺畅地说一下? （生:在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。)师:说得不错。我们论述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。“独立”能否改为“站立”或者其她的词语呢? （生：不行。“独立”不仅表白是一种人,并且显示了诗人砥柱中流的气概。) 师：对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下,秘密达到长沙,独自来到橘子洲头。可见一种“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”,坦荡沉着。请同窗们集体朗读一下这三句，在来
10、看一看这三句描述了一幅什么样的图画？ (独立寒秋图） （二)分析湘江寒秋图:注意:“看”字统领一种“看”字,领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”) 师:对，共7句。 这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名次，一般上下阙均有一种，读诗词要注意找出这种领字。 在朗读的时候 由于“看”是领字,因此要稍加停止,如下几句要读得抑扬顿挫，还要注意核心字的重读，要情绪饱满,布满兴奋喜悦之情。 (师范读此7句)。目前人们再齐读这句(生齐读）。 这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图。有谁能找出它有哪些意象? 山、林、江、舸、鹰、鱼 师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林
11、尽染”诗人是如何看的?（生:放眼望去。）对，是“远眺”,（师演示)这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透,百舸争流”，诗人的视线又如何？(生：收回来。）这是“近观”, 师演示。这写的是“近景”。 “鹰击长空” “鱼翔浅底”又是如何看?写的是什么景?生：“俯瞰”，写的是“低景” (师演示) 师:真是“远近高下各不同”啊！ 师:好。在这几句中，哪几种动词用得好？(生:染、击、翔）师:“染”为什么用得好?(生：用了拟人手法。） “争”字活现出江面上千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 “击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。 “翔”字用的好吗?我感觉用游是不是好点呢？鱼儿怎么能在天空中翔呢? 写出
12、了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔同样。 “浅底”并非真的水浅,而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中,看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔同样吗? 师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象,在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸,并且万山红就要红个遍,层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透,所有这些，都让我们感受到毛泽东同志用词是生动传神。 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么? 特点:色彩斑澜 生机勃勃 绚丽多姿布满生机 师:最后一句总括了所有的景致:“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物,并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋
13、光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类,特别是被压迫被剥削的人民,不是更应当竞自由吗?这实际是对被压迫人民的一种什么？ (生：号召和呼唤。) 对,犹如说：饥寒交迫的奴隶起来为生存自由而斗争。古人写秋多悲秋、哀秋,如大屏幕上所视几句都是作者在秋天中所抒发的哀愁之感。悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。楚辞万里悲秋常做客，百年多病独登台。杜甫 登高已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉。曹雪芹红楼梦 那么，毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多姿、布满生机吗？为什么如此与众不同呢?这与一种人的什么有关？ 生:与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。 毛泽东最与众不同的是什么?她是一介一般
14、书生吗？ 生：不是。她是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。 是的，她有经天纬地之才，再造乾坤之志;她有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人,因此她的诗词也不同凡响，境界开阔,气势磅礴,布满豪情。 古人云：“诗的品评在乎境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好,何日再游？”而是出人意料地提出一种巨大而严肃的社会问题“怅寥廊，向苍茫大地,谁 主沉浮?”一种“怅”字的含义是十分丰富的，课本注释说,它原指失意,这里用来体现由深思而激昂慷慨的思路。其实，“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望,是心
15、有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词涉及着一种深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗,“独立寒秋”的诗人,仰天俯地，怅望广阔的宇宙,心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问:谁来主宰你的盛衰荣枯? （三） 煞尾三句: “主沉浮”的深层含义是什么？ 师：词人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题,“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前程之意,实质是词人进入深沉的历史思考,提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 “问苍茫大地,谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景,提出“谁主沉浮”的问题,体现了毛泽东青年时代的
