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1、动手做做看教学设计1动手做做看教学设计 教学目标：1.认识1个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过研读抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味,并从故事中受到启发。进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点 1认识10个生字,会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 3抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文教学难点 抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣 教学准备课件 第一课时 13动手做做看导学案 一、我读( ）遍,就把课文读正确、流利了。 二、 学习字词 1会认的字词:
2、 朗志万 漫出来 鱼鳞 伊琳娜 哎呀 哄骗 提问 问题 喝水 其中( )这个字我记不住，想请同学们帮帮我。 2找形近字并组词：另( ) 志（ ) 提（ ) 题（ ) 漫( ) ( ) （ ） （ ） （ ) （ ） 朗（ ) 哄( ) 喝( ） 骗( ) （ ) （ ） ( ） ( ) 其中还有多音字： 在这些字中( ）字写不好,请大家帮帮我。 三 品读课文1思考:课文主要写了什么事？ 2 我认为伊琳娜是个（ )的孩子,是从课文的哪些语句看出来的？伊琳娜听了朗志万的话可能会说： 第二课时 一 检查读文。(设计意图：课文的朗读要达到正确、流利) 1小组内自由读文。课前大家已经把课文读熟,看看哪个
3、小组读得声音最洪亮。 指名朗读课文。每组选一名同学分段朗读。 3全班交流评价。(哪个小组最好，谁的字音不准建议在课下多读几遍。) 二 自学字词,质疑问难(设计意图：在自学的同时,找出自己学习时遇到的困难，也可以把自己的学习妙招介绍给大家,达到教学相长） 1读词(出示词语） 请先同桌认读一遍 开起小火车认读，困难看哪列火车又快又响。 2质疑问难 你认为在记字过程中哪个字有困难，谁有好方法记一记。 3认读单个的字 如果增加难度单个字出现你还认识吗？ 4 学习写字 这些字是要求会写的。哪位同学想给大家讲讲上面的字，还有没有形近字。 预设:题 提 喝渴 遍 课堂检测：先在我们来练一练。你还发现了多音字
4、：哄 提喝 三品读课文（设计意图:了解课文主要内容，顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文,更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。从中表达自己独立的见解) 过渡：我们已经扫除了字词障碍,让我们再来读读课文看看课文讲了一件什么事?自由朗读课文完成填空 3你认为伊琳娜是个（ )的孩子，是从哪些语句看出来的，请找出来读一读。 4反问句转换 5科学家是真的哄骗小朋友吗?为什么？读读相关的语句。 伊琳娜懂了吗?你懂了吗？说说这句话是什么意思? A不迷信权威 B要动手做做看，亲自体验 6 真么大的科学家到学校来给同学们提出一个奇怪的问题。如果你是伊琳娜，会说什么?（指名说）7请大家写在导学案上。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
