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1、小班语言说课稿：小红帽 导读：小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的小说。它的小说情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。一说活动教材：在专题活动“小说啊，小说”中，我们从陪同幼儿聆听小说开始，接着寻求小说，探究小说世界里多种好听好玩的事情。小说是幼儿最喜爱的一个文学形式，小说经过经典的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使她们从中受到感染和教育，知道什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的小说。它的小说情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中，我让幼儿在
2、了解小说情节的基础上再来学习这首融于小说情景的儿歌，幼儿一听就明白，轻易了解，不需要老师过多的解释，这么孩子在接收它时能够不用去记忆就能背诵下来。孩子从中取得了成就感，学习自然有了主动性。这么的学习形式易被低幼儿童所接收，让幼儿在欣赏、了解、体会儿歌的过程中，发展了幼儿的想像力和发明思维能力。一说活动目标活动目标是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话小说本身的特点，和纲要精神：“发展幼儿语言的汇总要路径是经过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”因此，此次活动经过为幼儿创设的学习情景，尝试将小说和演出相结合
3、，使幼儿多通道参加并自发地投入到儿歌的学习中来。所以，我从认知、能力、情感三方面提出了此次活动的目标。1.认知目标：在了解小说内容的基础上感受小说中各个角色人物的心理特征。2.能力目标：依据对小说的了解进行诗歌创编。3.情感目标：愿意大胆地参与集体游戏，体验演出小说带来的愉快，充足享受活动带来的乐趣。活动的重难点离不开活动目标的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的关键为了解小说内容并感受小说中各个角色人物的心理特征。难点为依据对小说的了解进行诗歌创编，发展幼儿的想像力和语言表示能力。二说活动准备活动准备是为详细的活动目标服务的，同时幼儿是经过和环境、材料的相互作用来取得发展的。所以，活动准备必
4、需和目标，活动主体的能力、爱好、需要等相适应。因此我从以下两方面来谈谈我的活动准备：1.物质准备：我给儿童们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等小说中所出现的人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿能够更加好地进入到小红帽这一小说角色中去。依据小说，真实而丰富地创设了和小说相符的活动环境，让幼儿在情景中游戏，和沉闷、缓慢的音乐这些全部是为了深入营造游戏的气氛而准备的。2知识准备：幼儿在专题活动“小说啊，小说”中已经接触了很多童话小说，对于怎样欣赏欣赏和演出小说已经有了一定的基础。四说学情小班幼儿年纪在四岁左右，她们处于经典的游戏年纪阶段，是角色游戏的高峰期。她们对游戏尤其感爱好，平时也总喜爱把自己想像成
5、小说中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也极难把自己的意思表示完整。所以，我想经过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。五说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更正确有效地掌握学习对象。”依据幼儿的年纪特点，此次活动我利用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法1.直观形象法：观察是幼儿取得知识的最有效的路径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式，为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不仅能唤起幼儿对学习的爱好，也能提升她们的主动性，而且能让孩子们如临其境，好像置身于其中，
6、更加好的融入自己的角色之中。2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动接收教育的方法。活动中，我数次让幼儿讨论自己对小说里人物的见解，以“为何”让幼儿深入思索问题。将单一性、回想式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，为幼儿创设表现能力的机会和条件。3.示范法：幼儿喜爱模拟而且她们的模拟能力很强，在日常生活中我就发觉很多幼儿喜爱模拟老师的动作和口吻，能够说惟妙惟肖，因此在此次活动中我就采取了示范法，让孩子们模拟老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习。六说学法整个活动中我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，发明环境让幼儿主动的参与到活动中来让幼儿饰演小说中的各个角色
7、，边游戏边联络小说中的有些句子，在游戏中学会儿歌，增强幼儿参加活动的爱好并充足让她们表现自我、大胆说话，正表现了纲要中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。七说教学程序：我采取环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：激发爱好阅读小说探索尝试学习儿歌1.激发爱好：“爱好是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象，经过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，相信幼儿们全部会被深深吸引，很快进入小说角色。2阅读小说：和幼儿一起阅读小说小红帽，图画书上的小说图片已经展开了孩子们想像的翅膀，再经过老师富有感情的讲讲解明，再次调动幼儿的爱好，以分段讲述小说
8、为关键形式，经过一个一个的问题，找出小说的关键，引导幼儿不停思索、探索、层层递进，从而达成了解和记忆小说内容的目标。3探索尝试：一起来玩“小红帽”的游戏，这个步骤是依据小说内容而设计的，它既能够让小说情节发展得更完整些，又能够满足幼儿的演出欲望，让幼儿把她们对小说的了解经过演出变成事实在在的东西，最终达成实现活动的目标。4学习儿歌：这一步骤关键是让幼儿们经过学习演出儿歌，对刚才所学的内容做个巩固，让幼儿们把刚才所了解的小说呢容经过儿歌的方法来进行加深了解。场景和语言形式的转换又会让幼儿们以为新鲜、不枯燥，因此她们又会兴致勃勃地模拟着老师的样子进行演出，从而达成巩固的效果。八活动延伸纲要中指出：“学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园、家庭和社会的亲密合作、协调一致。所以，我整合了区域活动，在演出区让幼儿继续探索，促进幼儿多方面的发展。
