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1、9月份教研活动（西美术组）时间：月18日地点:美术教室主题：如何让高年段学生重拾美术学习的爱好与信心参与人员:王冰 冯晨杨海燕活动过程:一、提出问题王冰:西校区美术教师均有这样的体会,高年级的美术课不好教。根据以往的经验我们总结是：一年级学生敢画,二年级学生会画，三四年级学生还会画,到五年级以上的学生是既不敢画又不会画。而到了初中高中由于择业规定,好多学生要考美术院校,这又使初高中学生学习美术的人数急剧上升。显然,小学高年段学生学习美术正处在前后两座高峰之间的低谷地带,我们称之为该年段的美术“断层”。我们如何变化小学高年段学生美术“断层”局面的浮现，让小学高年段学生重拾美术学习的爱好与信心是本
2、次教研活动研讨的内容。二、分析因素:杨海燕：我觉得学生学习美术状态浮现这种状况是有因素课寻的，根据自己以往经验我人为有两个方面的因素：1、缺少对美术课的注重。小学高年段的学习压力较之低中年段要重某些,某些学校、家长、学生普遍只注重语文、数学、外语等文化学科，而轻视美术学科的学习。这就导致美术教师上课常常有这样的烦恼：课堂上学生的纪律松散,不带画具的学生较多，作业拖拉、缺交现象严重,课堂控制和管理的难度很大。学生不配合，教师也就很难把课教好。 2、学生的生理和心理发展导致“断层” 小学高年段学生较中低年级的学生更理智些，逻辑思维、结识能力及观测能力都迅速提高,因而她们在绘画中具有一点初级写实的能
3、力,并不再只满足于此前作画过程的愉悦，有崇尚成人画的倾向。但想象能力相对退化，同步美术技巧的高难度又使她们艺术体现能力相对滞后,这导致她们结识事物很深,却不知如何体现，即我们一般所说的“眼高手低”,并产生了一定的心理障碍。 冯晨：根据自己上一年带五六年级课的观测与反思后，我觉得自己在看待高年级学生教育观念、教育措施不当，不如注重技能训练，忽视了其她。或过度注重模仿能力训练,忽视了学生的丰富想象力以及发明力的培养。这都使学生在学习中的学习爱好大大减少,下面阶段我要认真反思,采用学生喜闻乐见的形式与措施让学生重拾学习美术的爱好与信心。 三、商讨对策：王冰：我觉得要让学生爱慕美术课，那就应当让她觉得
4、这门课是简朴,容易并且易于操作的,因此我们接下来要做得是“重建艺术无错误思想，树立学生自信心”。 真正的艺术是多样性、不拟定性和发明性的。这同步也阐明艺术是无对与错之分的,只有审美的高下之分。我们学生在学校目前接受的教育还是更偏重于科学文化的学习,例如语文、数学等，均有一种对与错的说法。可以说这种定性思维统治了学生的头脑。因此，当务之急就要把学生的定性思维扭转过来，多培养学生的求异发散思维和发明精神以适应艺术的学习。在学生敢于自信的去体现之后我们美术教师还要有鼓励性的评价,让学生真正做到快乐学习。 在课堂教学中,通过鼓励性评价的运用,可以满足孩子但愿得到承认和肯定的需要，逐渐变化自我贬低的倾向
5、，增强自信心。每个孩子都但愿得到教师的肯定，高年段的学生也不例外，甚至她们更看中教师对她们的评价。高年段的学生正向青春期过渡，她们的生理和心理都在悄悄地发生变化,变的敏感、自我。教师的一句随意评价,往往会影响她们的学习态度。杨海燕:在此后的教学中还需做到道与技均衡发展，这样学生才可以让学生掌握一定知识的同步保有足够的学习热情。小朋友美术是重道轻技，意象的,体现的；成人美术是重技轻道，具象的,写实的。为了使小朋友与成人衔接得更自然些,两者的融合是小学高年段学生的必然选择，即她们的美术应是既重道又重技,半写意或半写实的。因此，保持并发展学生想象力发明力的同步，又适度引导她们运用写实造型措施,应是该
6、年段美术教学的指引思想。在教学中重点是对她们传授某些初级的写实措施，并逐渐与成人接轨。应注意分寸，不能操之过急。 冯晨：内容多样性,更能激活学生学习美术的爱好。 要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和积极性,就必须激发和提高学生的学习爱好。而小学高年段学生本来就“眼高手低”，对美术没多大爱好,因此如何激活学生的学习爱好，是该年段学生顺利跨越“断层”的重要一环。 单一的教学内容会使学生索然无味,而教学内容的灵活多样，较容易留住学生的眼睛,也更能满足学生的求知欲望。在教学时可以把相近内容整合成一种单元，保证学生能系统地掌握美术知识和技能。四、总结发言王冰：但愿在此后人们能关注学生,关注课堂，真正
7、从源头上克服高年级学生爱好减退的因素，让高年级学生重拾美术学习的爱好与信心。 小学美术新课标变化了老式美术教学模式,充足发挥学生学习的发明性、积极性,注重培养学生自学能力、合伙精神和学习爱好,带给我们诸多新的理念，通过学习我对美术新课标的有了某些体会:1、以学生为主体,教师做指引， 老式的教学是教师如何教学生就如何学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，课堂是教师预设好的课堂,教学过程忽视了学生的存在。而新课程原则下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有助于学生的学习,保证学生的主体地位，由于教学的成功，核心在于让学生积极参与学习的过程
8、，获得成功的体验。2、面向全体、学生自我选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习爱好与积极性,在教学中注意安排某些选择性的学习活动,让学生自由选择学习制作措施。例如,在“造型体现”和“设计应用”学习领域的教学中,我在简介完几种体现措施之后，并不限定学生用哪一种措施,而是鼓励学生根据自己的需要和爱好,自主地选择措施，大胆、自由地体现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合伙共同运用不同的措施进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。3、“玩”中学，在玩中增长知识 小朋友最“喜”的莫过于玩了，要抓住她们的这一特性,让她们玩自己亲手制作的东西,在
9、玩中增长知识。这样,学生在轻松快乐的氛围中善于发现问题，并能究其本源,大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此,我们在教学中对教材的解决、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最后目的。美术教材解读 美术新课程原则规定的是国家对国民在美术方面的基本素质规定,因此，无论是教材、教学还是评价,其出发点都是为了新课程原则中所规定的那些素质的培养。作为一种一线美术教师更是需要在纯熟掌握美术新课标的基本上，结合本地、本校特
10、色,根据学生的具体状况真实有效、灵活多样的环绕新课标进行教学,并根据自己对新课标的理解，在教学工作中发明性地使用好教材，使素质教育、新课程改革最后落到实处。根据美术课程原则对第三学段（5年级)阶段目的的描述，结合学生的实际状况和个人的理解，现将人美版第十二册教材四大领域的课标规定概括为如下几点：“造型体现”领域一、“造型体现”领域的课标规定 通过对画故事一课的学习,学生理解用中国画形式进行故事情景的基本环节与多种措施,能在创作中突出重要形象的动作与表情，并培养学生热爱祖国老式文化和艺术的情感。(2）通过奇思妙想、装饰画、装饰色彩、添画人像的学习，理解装饰画的特点,学习装饰画中线条的运用、变化的
11、措施和形式，学习运用线条进行奇异组合的体现措施，并学习和掌握装饰色彩的用色措施，运用装饰色彩创作装饰画。培养学生的观测习惯、线造型能力及创新意识，培养学生热爱民族艺术的情感。（3)用多种材料来制版是版画系列课中的最后一节,除了理解综合版画的艺术特色,并要学习结合多种版画技法,创作一幅有趣的作品，培养学生热爱生活的美好情感。(4）拟人化的卡通一课,则规定学生通过体现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增强艺术作品情趣的造型能力，同步激发学生热爱大自然之情及对美术创作的爱好。（5)发现老房子的美是本册教材中陶艺系列的内容，在原有知识与技法的基本上,继续学习掌握体
12、现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法，在创作中理解老房子的历史,感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色,提高学生的审美能力。(6)我的成长记录重要规定学生要综合、灵活地运用所学过的美术知识和技能,用多种形式进行艺术创作,表象自己的所感、所想,培养学生的集体主意观念及互相合伙意识等。二、学情分析 在绘画造型方面，六年级的学生虽然已经积累了不少技巧和经验,但更加追求写实性,总想把物品真实地再现出来,在运用色彩和体现造型方面都比较谨慎，不够自信。这一点教师应多加引导,予以及时有效地辅导以解决在创作中浮现的问题。此外，在发明性特别是想象力这方面的水平比以往有所下降,浮现不敢想、不会想的现象,这与学生
13、的年龄和心理特点的发展有关，教师应发明宽松的学习环境，提供大量的作品进行欣赏,予以大量的知识和材料丰富拓展学生视野,建议学生多互相交流，互相启发学习。三、情感关注六年级学生接触社会的面比此前更广,吸取的信息也更多，爱好爱好也更加广泛,有些学生对美术的学习爱好已没有以往强烈。对于这部分学生教师应予以理解和关注，毕竟不是每个学生都会喜欢上画画的,学生有权选择自己的爱好，教师应尽量激发学生的学习爱好,帮学生树立学习美术的自信心，多让学生感受成功的乐趣。在绘画创作方面可以多用小组合伙的形式进行，并且评价上以大多数学生的水平为原则,尽量让每个学生都能“跳一跳摘到桃子”，体会到美术学习的轻松和开心。 四、
14、自我理解我们的绘画教学呈现方式一定要是生动活泼、形式多样的,否则较难吸引学生的爱好,有些内容可以根据现状做相应的改动或放弃。在讲授时多联系学生的生活、尽量从学生已知的、熟悉的内容入手。课堂中多给学生提供亲身体验、感受、用多种器官参与学习的机会。变化一种本、一支笔的学习创作,挣脱那种单一枯燥、乏味的学习措施，使她们慢慢地学会在思考中学习、在游戏中学习、在合伙中学习、在质疑中学习。如用多种材料来制版一课，作为都市的学生可谓是见多识广，身边随手可得的材料也是多种多样，有纸箱、吹塑纸、K板、瓦楞纸等等。除了在课时上教师可多设计几节外，也可根据手边的丰富材料让学生多探究尝试,运用身边的公共资源带领学生欣
15、赏版画展览,参观工作室，以便让学生多观测、体验、尝试综合版画的艺术特色,感受创作综合版画的乐趣。此外,在保持绘画爱好的同步对造型能力、构图能力及各个画种特点措施的掌握不能放松，并注意学生美术文化层面的学习和积累。 “设计应用”领域一、“设计应用”领域的课标规定本册中“设计应用”领域共有我的书包、彩球的设计、装饰柱三课,在学生对设计课已有的初步理解基本上，通过三课的学习,使学生进一步理解艺术设计与生活应用的紧密联系，结识到设计要遵循以人为本的原则，理解设计理念、提高设计意识、学习简朴的设计措施、创作出更有创意的作品。并在制作中感受如何严谨、科学地做事，培养学生合伙能力、创新能力和提高美化生活的能力。二、学情分析 与绘画相比,大多数学生更喜欢做手工，六年级学生的动手操作能力已经比较强了，但往往对“设计、应用”这个概念还没有很清除地结识和理解，创作的目的性不强，且多数喜欢临摹，没有创新。此外,手工作品缺少工艺性，制作的比较粗糙,尚有部分学生制作起来缺少耐心和毅力,对于这一点教师可合适减少、分解创作的难度,引导学生一步一步地制作，并及时予以技术指引,提供技巧和协助。三、情感关注小学六年级学生的求知欲发展得不久，但自制力明显下降。体现出容易固执己见、盲目地回绝她人
