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1、提高薄弱学科成绩的工作总结鹿城中学教务处为了消除学校发展的障碍，今年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科 建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。 所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱 学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱 学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了加强薄弱学科建 设的实施意见和方案，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱 学科建设工作及成绩总结如下：一.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，成立薄弱学科建设工作领导小组,
2、加强对薄弱学科教学的监控、督导、研究工作，组长：苏校长，成员：刘安宏 校长、杨仕文主任。领导小组分包各年级：七年级（刘华）、八年级（翁华）、 九年级（聂本春）。领导小组联系思品、历史、物理学科的骨干教师，针对薄弱 学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找 出制约英语、数学、物理学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施 和追赶目标，并组织实施。二学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。转变教育观念，是时代对教师提出的客观要求，加强学习，是教师自我发展、 自我完善、自我提高的需要，利用例会、教研会等形式，抓好教师政治学习和 业务学习，引导教师更
3、新教育观念，自觉转变教育观念。1. 改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。备课是教师对知识的自我转 化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重 教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区，突破备课环节这一瓶颈。（1）.在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。侧重 设计好教学的基本思路，允许用提纲式，表格式，框图式等不同的书写形式。（2）.教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维 的多样性，讲求教案的实效性和创造性。（3）.要求教师写教学反思。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时 反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课（反思）
4、，书写形式上允许灵活 多样，篇幅上，有话则长，无话则短。（4）.落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教 师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。力求在一个组合内就学科教 学与研究，薄弱学科改造、信息资源的共享与互补、学术的交流与合作等方面 能加强沟通和协作，提高核心竞争力。2. 改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一 个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当 服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输接受”这种传统教学 方式和学生单一，被动的学习方式，通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组 织形式中，引导学生积极主
5、动地学习，使学生的学习成为在教师引导下的主动, 富有个性的心得过程。根据课改实验的要求，教师要有意识地积极倡导自主学 习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。3. 改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往， 构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中 要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由 传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，讲求课堂中的师生平等，要求面 向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展， 想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促 使学生永褒积极
6、参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内 在要求。4. 加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都 突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更 要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能 力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学 习中的主体性和主动性。三. 加强教学质量监测，定期召开质量分析会。重视单元练考。学校要求重视课堂及单元练考后的质量分析工作，特别是 薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引 导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教
7、学成绩转化工作措施 的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教 学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏 导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因, 调整、制定下阶段整改措施和工作项目安排。四. 因材施教，分类推进。1. 是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以， 对学困生的转化显得尤为重要。学校要求老师建立学困生档案，认真做好学困 生的阶段提高工作，从而进一步提升教学质量。2. 实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段, 对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。五
8、. 充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是 薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好 分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。 其次，树标、传经、请导师，让优秀学生做学法介绍，从英语、数学学科特点、 学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引 导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常 及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心 里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正感受骨
9、干教师的作用， 与骨干教师结伴同行，以学习促提高。六. 实施“青蓝结队”工程。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、 教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点， 逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。七. 开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。第一，严格听课、评课制度。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进 行教法指导，督促教师认真备课，扎实上课，要求向45分钟要质量。鼓励教师 采用形式多样的课堂教学手法，提高教育教学水平，增强课堂的实 效。第二，强化教研活动，重在解决教学中存在的实际问题，尤其是研究
10、新课 改形势下课堂教学的基本环节。着眼于教师素质的提升，提高教师对教材、教 法、学法和教学策略的理解和运用的水平。八. 建立激励机制，提高教师教学热情，部分薄弱学科已转化为优势学科。薄弱学科经过一段时间的强化之后，对进步较大的学科，学校按照奖励制 度进行奖励。奖励制度的实施，很大程度上提高了教师的教学积极性，加强了 备课组教师的团结合作意识。八年级物理学科，通过努力，县检测中3人进入 县三分之一以前位次，邱华成绩位列全县第二名。方亚玲获得省级教学能手称 号。柯湘历史也位居全县前列。其他学科都有较大进步。总之，本学期学校督察指导，教导处组织，通过各种形式，在教师和学生 中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩, 使学生各科的学习得到均衡发展，全面提升我校的教学质量，使学校的教学质 量百尺竿头，更进一步。
