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1、四年级语文上册教案田忌赛马教学设计 教材分析 田忌赛马讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马,在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜,充满智慧,学生会很喜欢这篇课文。 设计理念 、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。、创设活动情境,让活动参与到教材内容里,引导和调动学生的情感体验,培养学生树立打破常规的思想。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。 在自读自悟主动探究中读懂故事,从而体会孙膑的足智
2、多谋。 教学目标1、学会本课8个生字,能正确读写一些重点词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 、学习按一定顺序写作的表达方法。 教学流程1、激趣导人。 同学们，你们喜欢玩扑克牌吗?(生：喜欢)好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌,我把它们分成两组（红牌是、，黑牌是9、3）,实际上就代表齐威王和田忌的六匹马)，你们先挑牌。(师生共同玩牌从而引出课题) (设计意图:兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸牌,而纸牌都各有其代表性，以之为切入点,让学生走进语文学习,激发他们的学习兴趣。）
3、 2、自读课文,自学质疑 ()生自由读文,要求读准字音，不添字,不漏字。 (2)引导学生就词、句、段质疑问题。 (设计意图:引导学生多角度、多方位地提出问题,不浅尝辄止,培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。) 3、大屏幕出示动画片 同学们,大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试） (设计意图:复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一,尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须让学生成为语言的富翁。因此,在这一环节设计了这样一个板块,一是体现了母语学习的规律和
4、教材特点,二是为进一步理解课文内容打基础。) 4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论） 师:听完后,我们有哪些感受?（从内容到写法都可谈)大家自行结组,分别把自己的感受说给组内同学听。 (设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间,学生可以自由发挥。)5、从中心出发,多侧面研读。 (1)师：田忌与齐威王第一次赛马的内容,谁能找到?在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事?用一句话概括出来。生思考后汇报，师随机小结。 这三场比赛结果怎样?田忌失败的原因是什么？ 屏幕显示 齐威王田忌 上rr;上 中ar;中田忌失败 下rar;下 谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思? 即:由于齐
5、威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。 (设计意图:这一环节的设计主要想通过语言对比的训练,帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事,我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的,就不要用两句话。) （2）速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具(每人三匹马）和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。 之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。齐威王田忌 上rar;上齐威王胜 中rar;中田忌胜田忌胜下;下田忌胜 (设计意图:这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因,这一环节的设计大大激发了学生的
6、兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟,把学生与文本之间的距离缩短。) (3)师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的?找出写这一人物段落。 自由结组分角色读这一部分,体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑,孙膑的胸有成竹。 师重点指导体会孙膑的胸有成竹,胸有成竹的原因有三。 一是仔细观察,了解到马的实力差距。 二是认真思考能够取胜的科学方法。 三是做出了可以取胜的科学方法。 (设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解,同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。） 6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王,那么大家想一想下面的问题。 (1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多,调换一下出场顺序会怎样? (2)如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因,仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛,并有把握取胜? (3)从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发? (设计意图:这一环节的设计是学课文后的延伸,意在再次激起学生的挑战性,这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑,在众说纷纭中能发展学生的思维,让他们在意犹未尽中结束此节课。)1
