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1、和时间赛跑说课稿 印江三小 吴晓莉尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天很高兴来到这里与大家共同学习。我说课的内容是九年义务教育实验教科书三年级下册第13课和时间赛跑的第二课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程以及板书这几方面进行说课。一、教材分析和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。这篇课文是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从外祖母的去世和爸爸的谈话中、
2、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好文章。二、学情分析：这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三、教学目标围绕本组教材感受童年成长的美好时光这一专题，根据精读
3、课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能利用工具书和联系上下文等方法理解文中关键词句的含义，并体会文中所蕴涵的道理。3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。过程与方法：在自读、质疑、合作、探究的基础上，通过教师的引导，理解课文内容。情感态度与价值观：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观和情感态度。 四、教学重难点重点：是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。认识时间的宝贵。难点：是通过文中具体事例明白时间是可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。并感受珍惜时间的意义五、教法和
4、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、教学过程我的课堂结构是：激趣导入质疑定向探究体验迁移拓展反思升华。（一）导入激趣俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我就从学生熟知、喜爱的活动导入，问：“同学们，喜欢比赛吗？你都与谁比过赛呢？今天，我们来了解一场奇特的比赛。” 我顺势
5、引出课题，从而激发了学生的学习兴趣。（二）质疑定向爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，针对学生提出的问题师生共同梳理概括为以下三个问题：（小黑板出示）1、 “我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、通过和时间赛跑，“我”有什么收获和体会？（三）探究体验1、合作探究问题确定后，在教师范读，学生感情朗读的基础上，我让学生前后桌组成小组，讨论交流，共同探究。老师巡视指导。这样就使问题基本明朗化，在进行全班交流时，由学生举手发言。我根据学生汇报情况相机板书。 2、朗读体验新课标要
6、求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解的过程中，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者失去外祖母的忧伤和时间的无情；（2）用缓慢、无赖、沉重的读气第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用着急、悲伤的语气读第七、八自然段，体会时间流逝的可怕；用稍快而又兴奋的语调读第八自然段，体验我跑赢时间的快乐和喜悦。（四）、迁移拓展、总结升华在学生读懂课文内容并理解时间的宝贵后，我引导学生在班上交流自己积累的有关珍惜时间的名句、谚语。并鼓励他们在一定的时间内背诵课后的谚语，亲身体验与时间赛跑的快乐，从而形成珍惜时间的价值观念。把学生的学习兴趣推向高潮。并在恰当的时候进行小结，升华感情：是啊，时间既买不到，也留不住，更慢不下来，但只要你一直抓紧时间，挤时间，充分利用时间，那么不管你想干什么，最终都会取得成功。老师相信，假若你们一直和时间赛跑，在不久的将来，成功必定是属于你们的。七、板书设计 起因：外祖母去了 和太阳赛跑13、和时间赛跑 经过 和西北风比赛 珍惜时间 和作业比赛结果：受益无穷、成功这个板书设计直观地概括了课文的主要内容，同时也形象地告诉学生文章的结构形式，教会学生写作方法。5
