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1、 我为你骄傲评课稿 孔令飞 我为你骄傲讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 听了王老师执教的我为你骄傲这一课，我感触颇深，王老师以其深厚的语文教学基本功、娴熟的课堂教学智慧、不乏智慧与亮点的课堂教学设计，为我们带来了一节精彩的低年级阅读教学课例。我想在我们的语文课堂上，都应该象王老师一样少一点
2、矫情，多一些真情，少一点玄虚，多一些真实，少一点发挥，多一些扎实。让我们的教师简简单单教语文，让我们的学生真真切切学语文。还语文教学一个本色，还语文课堂一片清静。崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单不是草率，不是省事，是简约教学内容，是简化的教学环节，简便的教学方法”本课的教学目标是会认9个生字，会写12个生字，正确流利有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容的教学目标，王老师根据这些教学目标主要设计了“课前五分钟测试复习词语默读课文，说说文章写了一件什么事有感情朗读课文感受小男孩与老奶奶
3、之间的真情，懂得要勇于承担责任，要学会宽容。指导写字”等环节，教学过程简单，教学条理清楚，以读为主，以读代讲，教学方法简便，但是教学效果却扎实有效。识字写字教学扎实有效识字写字是低段教学中的重点。王老师通过复习词语进一步巩固生字，尤其重点强调了多音字“攒、拾”和带轻声的词语“玻璃、”，并且学文中进一步理解“决定、攒、道歉、足够、顿时、骄傲”， 这样就将识字教学进行的扎扎实实。在写字教学上，新课前进行五分钟测试，听写第一课时学写的重点词语“骄傲”等词语，这样就巩固了学习的生字词，而且选择三个同学在黑板板书，这三个同学中韩璐是成绩非常一般的孩子，能够基本写对，说明王老师平时的写字教学进行的扎扎实实
4、。学生写完后及时对照，学生就在第一时间检测出自己所写的词语的正误，再通过改错即时修正了错误，这样就让写字教学扎实有效，新课的结尾再重点指导“玻璃”这个要求三会的词语，既让学生掌握了王字旁这一类字的写法，又通过整体学写词语的做法为以后临写三字词、四字词乃至句子打下基础。在阅读教学上，我觉得王老师以下几点做的很好一、 注重整体感知，关注全体学生新课伊始，王老师先让学生用新学习的默读的读文方式自读全文，然后说说文章写了一件什么事，从整体上感知课文内容。而且不停留在一两个学生会说的层面，而是让所有学生都练习说一说，关注了全体学生。二、抓关键词，理清线索。王老师先让学生找出小男孩心情变化的词语，理出小男
5、孩的“快乐害怕担心很不自在轻松” 的情感变化的线索，理清了课文的情感脉络，整篇文章的教学紧扣这几个关键词展开，让学生感悟语言，体会情感。这样高屋建瓴的驾驭全文便如鱼得水。三、抓住描写心情的词句，创设生活情境，体验人物心理在理解小男孩担心的内心世界时，王老师抓住“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”一句，问学生“孩子们为什么像兔子一样飞快地逃走了？”一石激起千层浪，有的说：“因为孩子们会担心老奶奶批评他们”，有的说：“孩子们担心老奶奶打他们”，有的说：“孩子们担心老奶奶让他们陪钱”学生的思维非常活跃，这一生活情景的预设一下就让学生走进了生活，走进了小男孩，唤起了学生的主体意识，学生
6、自然就随小男孩的害怕而害怕，也使教学进入良性动态发展，真正做到了与文本对话交流 。又如，在理解小男孩“不自在”的心情时。王老师说：“打碎玻璃的小男孩再面对老奶奶时会怎么样呢？小男孩为什么不自在呢?从很不自在你还能读出什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”这样学生就深入理解了小男孩不自在的心里状态。就能切身体会小男孩当时的做贼心虚，做了错事没能承认时的那种不安。在这样的学习反馈的过程中，充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。再比如，为了让学生能够深刻理解小男孩是真诚地向老奶奶道歉，在学生的汇报中王老师顺势抓住“真诚”这个关键词，然后让学生
7、找一找从哪些词语看出小男孩的真诚呢？学生找到“决定、装、攒、足够” 等词语，并引导学生重点品析。尤其是抓住“攒“字创设情境。这7美元是跟爸爸要的吗？这三个星期，小男孩得送多少报纸呀？得爬多少楼梯啊？得走多少路啊？热了累了，他得忍受。因为所有的辛苦都为了攒钱帮老奶奶修理窗户，这样的生活情境学生怎么会不理解小男孩的真诚呢？这样一个“攒”字的教学，怎么会不让学生深刻感受到小男孩的负责任，敢于担当，有毅力，有决心的美好品质呢？这样也为课文中心“我为你骄傲”做了很好的铺垫。这样学生就和小男孩一起经历一起成长，才能深刻感受小男孩知错能改，勇于承担责任的美好品质。四、重视朗读方法的指导与总结，做到举一反三。
8、在教授13段时，通过品读小男孩开心的句子：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”抓住两个喻体子弹、流星，和关键词射出、从天而降。从而让学生体会到孩子们当时的快乐至极，既为理解下文不是故意打碎玻璃埋下伏笔，又在无声中教授了抓住关键词语和深刻体会人物的心情来读好文章的朗读的方法，然后用学习一段的朗读方法，来读好2、3段以及后面的关键句，就起到了举一反三的作用，因为“授之以鱼不如授之以渔”。 五、读说结合，为写话训练做铺垫 在学生读到老奶奶在便条里面写道：“我为你骄傲”时，王老师进行了说话训练，出示“老奶奶说：“我为你的-而骄傲。”让学生替老奶奶夸夸小男孩，学生有
9、的说：“我为你的真诚而骄傲。” 有的说：“我为你的知错就改而骄傲。” 有的说：“我为你的敢作敢当而骄傲。” 有的说：“我为你的勇于承担责任而骄傲。”小男孩的形象自然栩栩如生。课后作业王老师又让学生替小男孩给老奶奶写一封道歉信。虽然王老师匆忙中忘记出示了，但是这样读写结合的教学设计科学巧妙。在读中说，在读中写，不仅发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，同时也理解了小男孩诚实的品质，升华了文本的情感。 六、以读为主，以读代讲，最佳的教学方法。读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，王老师以读为主
10、，以读代讲。注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。七、抓住课题和课文最后的结尾句“我为你骄傲”突破难点。 文题和结尾句是本课的理解难点，王老师通过出示两个带有中心词“骄傲”的句子，让学生明白骄傲一词完全相反的两个意思，懂得这句话中是“自豪”的意思，这说明是老奶奶在夸奖小男孩。而且此文文题我和你是多元理解的，不仅是老奶奶为勇于承担的小男孩骄傲，还可以是我们大家为宽宏大量的老奶奶骄傲。这样就升华了主题，也拓展了学生的思维空间，更让我们看到了王老师对文本的
11、深入解读与挖掘。 八、重视了朗读评价有效的朗读评价是促进朗读水平提高的重要手段，王老师在这方面也作了很好的范例，在初读第一段时，黄老师以“你读得很流利，我听出了你的开心和快乐”等标准来指导朗读，而当研读 “我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”时，当学生读得入情入境，老师则以“你已经沉浸在害怕中了，脸都红了”来点拨指导，对于这些能做到“有感情”地朗读，老师结合了具体的课文内容，使这些句式具体化。并且指导学生进行朗读评价，从学生的评价中我们可以看出，王老师平时在这方面就下了很多功夫，所以学生才敢评价会评价。这样的评价，一方面能促进评价者自身阅读理解和朗读水平的提高，另一方面对于被评
12、价者也是一种肯定和鼓励。建议一、如果能控制好教学时间，突出“便条”这个说话训练点，学生就能更好的理解故事，更深刻地理解小男孩的真诚。也才能和课后作业给老奶奶的一封信的写话训练结合起来，学生再写信就容易了。因为在教学设计中本来王老师是想让学生补充一下写给老奶奶的便条的给老奶奶的一封信，敬爱的 打碎玻璃 送报纸 打碎玻璃的小男孩”这些字了，让学生帮小男孩把便条补充完整，让老奶奶看到完整的便条呢？但是因为时间关系没能进行，我想如果这个设计实现了，就给了学生一个极大的思维空间，更给了学生一个绝好的说话训练机会。学生也许会说到：“是我不小心打碎了您的玻璃，这些天来，我一直很不安，为了给您赔修玻璃的钱，我每天都给别人送报纸，现在，我终于攒够了钱，请你收下这个钱并原谅我！”就能为写话打下坚实的基础了。二、如果对骄傲一词的理解放在写字之前，紧紧结合我为你骄傲这句话，效果会更好，而且此处如果能告诉学生，理解一个词不仅是在句子中，段落中，文题中，还要放入整篇文章中。如果将这样一种放入整篇文章中来理解词语的方法总结出来，会让学生终身受用的。最后，以“课如其人，自然清新”来总结我对这堂课的印象！从这节课中，让我们看到了王老师的成长。也让我们感受到了语文教学的魅力所在。
