《小学数学课题研究加强数学阅读能力培养的实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课题研究加强数学阅读能力培养的实践研究（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、县教育科学“十一五”规划课题实 施 手 册 县教育科学研究室使 用 说 明为规范全县教育科学“十一五”规划课题管理工作，使课题研究朝着正常化、科学化的方向发展。特编印县教育科学“十一五”规划课题实施手册，供每一位承担“十一五”规划课题研究工作者使用。请按表格要求或说明认真填写。本手册作为评估课题研究工作成果的重要依据，希望妥善保管。一、课 题 实 施 方 案（开题报告）主 持 人姓 名性别出生年月学历行政职务职称研究专长研究角色（主持或参与）工作单位江苏省县中心小学课题名称加强数学阅读能力培养的实践研究开题时间预计结题时间课题研究背景1、阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手
2、段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读。然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显示出其能力的不足，如他们看不懂某些商品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再语文阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，加强学科阅读研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。 2、数学课程标准也明确指出：“数学史人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学
3、语言表达能力的强弱直接影响着学生探究问题、解决问题以及数额学逻辑思维能力的发展，重视数学语言培养，提高数学语言水平有着重要的现实教育意义。理论构想（含概念界定，理论假设及依据，实施原则等）概念界定：根据数学课程标准指出“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”的说法，我觉得“数学阅读”应该是学生通过数学语言、符号获得意义的一种心理过程，同时也是将生活语言与数学语言相互转化过程。数学阅读区别与其他阅读的特点是阅读过程不仅是视觉的参与，更要眼、脑、心多种感官的共同参与的一种科学的阅读行为。也就是说数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、吸纳、转化、应用等
4、思维活动。同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。按时空可分为：课内和课外两方面；按内容可分为:教材阅读（概念、命题、符号、定理、插图等）和非教材阅读（数学故事、数学家的故事、数学史、数学游戏、趣题巧解等）；按形式可分为：课前预习阅读、课上探索阅读、课间补充阅读、课后复习阅读和课余自由阅读。按性质可分为：有纸质、电子、网页、视频等。理论假设与依据： 1、未来社会发展的特征对数学阅读理解提出了新的的理念。未来社会是一个信息化的社会，要求每个公民具备搜集、分析和处理信息的能力，如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等经济名词的理解，都需要阅读理解。一位哲人曾说过：
5、“数学是我们时代有势力的科学，它不动声响地扩大它所征服的领域；那种不用数学为自己服务的人将会发现数学被别人用来反对自己。”“科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关，数学是科学的大门和钥匙”。2、数学学科本身的发展变化向数学阅读理解提出新的要求。数学阅读理解有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型、解决问题，其技术性特征的凸观，应用环境的拓展，数学理性精神以数学语言、思想、方法为核心的数学文化与人的生存更紧密的联系，在数学活动中通过阅读理解作出猜想，建立模型，然后进行修改调整，并应用到解决问题的思维方式已成为现代人的一种基本思维方式。实施原则：1.主体性原则学生是学习活动的主体，主体的发展必须
6、以主体实践活动为基础。在体验学习中，让学生主体参与实践活动，经历不同的心理感受，达到学生主体全面和谐发展之目的。2.自主性原则数学教学中体验学习的本质就是让学生自身经历知识与技能形成的过程，体验其中的乐趣。因此，教师必须尊重学生，给予学生一定的自由，让学生在不受外界强制性干预的情况下，自主地体验学习。3.主导性原则数学教学中实施体验学习，必须重视教师“导”的作用。如果课堂中离开了教师的导向，单纯让学生独立自主地体验学习，必将造成放任自流，影响学习效果。4.活动性原则体验学习是以主体参与实践活动为基础的。因此，教师要在保证学生参与活动时间的基础上，优化学习活动的客体因素，使主体产生内部矛盾，形成
7、内驱力。从而，促进主体积极主动地参与学习活动。5.目标性原则数学教学中实施体验学习活动，学生必须要有明确具体的学习目标，让学生依据学习目标调控自己的学习活动，达到目标后才能体验到成功的喜悦。6、互动性原则在强调学生体验的同时也强调教师的体验。教师激发学生主动去认识事物，学生又在认识的过程中不断产生和提出新问题，教师在体验学生认识的基础上又创设情境，继续激发学生探索体验，这是一种相互作用的双边体验过程。教师和学生在教学中共同体验课程，共同获得发展。研 究 计 划时间安排研 究 内 容预 期 成 果2009.9认识数学阅读学生能深入文本，用心灵去感受、体悟。2010.3小学数学课内外阅读的互补性研
8、究认识阅读的重要性20010.5有效数学阅读能力训练的研究能够学会倾听、锻炼学生会说的能力。2010.6数学阅读与数学学习兴趣的关系 让学生体验数学阅读，提高学习兴趣2010.9阅读教学课堂活动的创意与设计设计出有新意的教学设计二、课 题 研 究 过 程（1）研究内容认识数学阅读研究纪要（含研究目的、思路方法、成效及存在问题）1、目的：（1）数学阅读有助于提高学生的数学语言水平。（2）数学阅读有助于培养学生的数学自学能力。（3）数学阅读有助于培养学生的数学探究能力。（4）数学阅读有助于发挥数学教材在教学中的作用。方法：（1）创设问题情境，激发阅读兴趣。（2）加强阅读指导，掌握阅读方法。（3）优
9、化阅读过程，提高阅读技巧。（4）拓展阅读内容，培养阅读习惯。成效：学生学会了阅读数学，在课堂上就可以利用所阅读的知识验证老师的讲解，敢说敢问，使自己的阅读水平得以提高问题：但是仍有部分同学不能积极参与到活动中来。*说明：中长期课题每两月填写二次；短期课题每月填写一次。二、课 题 研 究 过 程（2）研究内容小学数学课内外阅读的互补性研究研究纪要（含研究目的、思路方法、成效及存在问题）目的：数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设
10、、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。让学生经历这样的一个过程。方法：1、 训练科学的阅读方法（1） 提纲挈领法（2） 咬文嚼字法（3） 融会贯通法2、 培养良好的阅读习惯（1） 自觉阅读的习惯（2） 课后温习预习的习惯（3） 阅读思考的习惯（4） 读练结合的习惯3、成效及存在问题。成效：在教学中渗透“阅读”教学，更好地帮助学生认同知识、领悟知识，使学生的学习变得丰富而有个性，营造出支持学生学习的积极的氛围。“阅读”教学立足于全面提高学生素质，强化了学生主动参与学习的意识，让学生体会到主动学习的乐趣，提高了学生的数学分析能力和表达能力，从而真正培养学生学习数学的兴趣，提高了数学教学的质量，在
11、改革数学教学中起到积极的推动作用。问题：但仍有少部分的同学不会学习，没有目标，懒于思考，不能懂得什么时候用什么方法去学习。二、课 题 研 究 过 程（3）研究内容有效数学阅读能力训练的研究研究纪要（含研究目的、思路方法、成效及存在问题）目的：提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑，准确地阐述自己的数学思想和观点的能力。方法：1 阅读要动口数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、定义、定理等知识反复咀嚼，准确理解。用口默读可以大大提高阅读的准确性。 2 阅读要动手一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点
12、与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如：在进行“文字题”、“应用题”的教学时，可以让学生边读题边圈圈题中出现了哪些信息。二为动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“轴对称图形”的教学时，学生通过对提供的素材折一折，画一画，描述，亲身体验中直观感受轴对称图形的特征。三为动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。 3 阅读要动脑思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生顺着教师依设计的导学提纲和阅读思考题，联系运
13、用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。成效：学生在阅读时，学会了抓住关键，能多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。质疑使学生创造性地学，有利于培养学生创造性思维的能力。存在问题：数学教学中许多应用题让学生头痛不已，教师也觉得棘手，弄不清数量关系，这也是平时不注意数学阅读造成的。阅读是理解的前提。二、课 题 研 究 过 程 （4）研究内容数学阅读与数学学习兴趣的关系研究纪要（含研究目的、思路方法、成效及存在问题）目的：让学生了解数学，在了解的条件下，让他们产生对数学的热爱。数学是
14、一门智慧的学问，数学使人聪明，我们应该利用数学本身来激发学生的学习兴趣。方法:(1）读数学史话，强化理想前途教育；（2）读数学故事，渗透情感教育；（3）读数学课文，训练学生口述能力；（4）读教材中的插图，体验数学美的韵味；（5）读教师板书，营造师生互动氛围；（6）读数学问题，利用数学本身激发学生的求知欲；成效：既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。存在问题：并不是所有的学生都能获得丰富的体验。一些体验意识强、体验能力高的学生容易体验到活动的深层意蕴；而那些体验意识弱、体验能力差的学生往往不去体验，也无所体验。因此，教师应有意识地加强师生、生生间的互动与交流。这里的“互动与交流”不只是简单的信息反馈，而是师生、生生在平等的基础上相互敞开自己的心灵。也只有人的内心世界对外部保持开放的状态，其心灵世界才更容易吸收外部信息。二、课 题 研 究 过 程 （5）研究内容阅读教学课堂活动的创意与设计研究纪要（含研究目的、思路方法、成效及存在问题）目的：教学目标达成、新知识学习、健康心理养成都是随着活动的展开逐步实现的。要组织开展好课堂活动就必须要有恰当、精巧、优质的创意与设计。同时，广大教师在教育教学改革实践中，普遍感到课堂教学活动较难创意与设计，在备课时常为创意与设计合适的课堂活动绞尽脑汁
