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1、说教材（一）教材内容结构从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，知识树：单元结构分别安排了“多彩的生活”名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。（知识树：第一单元如本册教材的第一单元结构是这样安排的，这一组有四篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的
2、儿童生活。有描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结的我们的民族小学；有讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的金色的草地；有通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟的爬天都峰；有赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质的槐乡的孩子。课文的内容丰富多彩，充满了童真童趣，学生们读来感到十分亲切。本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关，语文园地中的展示台则是这一专题训练的拓展与延伸。再如本册的第五组教材以“灿烂的中华文化”为专题，由描写古代生活中的人物故事孔子
3、拜师神话故事盘古开天地介绍古代建筑的赵州桥和描述古代绘画艺术的一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。其中孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国的情感和增强民族自豪感。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容都是紧紧围绕本组专题，从交流、战士综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的。课件分别出示第三组和第八组知识树。本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更
4、广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。（二）教材特点与编写体例下面我来谈谈本册书的教材特点和编写体例。创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因为创新而忘记了务实的态度，只求形式的活不求内容的实。从一、二年级教科书中，我们已能看出这个特点，作为中年级第一本教科书的三年级上册，又将以怎样的面貌呈现在我们眼前呢？在初步阅读这一册教科书之后，感到该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。 1、求实（1）
5、在语言积累上求实。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。（2）在技能训练上求实。新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色；在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文
6、基本技能训练。从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了果然的意思”（科利亚的木匣）；“奚落是什么意思呢？我要往下读读看。”（陶罐和铁罐）（3）在内容安排上求实。新课标在“教材编写建议”中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；“资料袋
7、”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性；“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。（4）在文化传承上求实。新课标在“教材编写建议”中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精
8、华，而且专门安排了以“中华传统文化”为专题的一组教材。学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。2、创新 （1）在课文选材上创新。 本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的我们的民族小学金色的草地槐乡的孩子，反映名人优秀品质的我不能失信奇怪的大石头，表现秋天景物的秋天的雨听听，秋的声音，反映中华优秀文化的孔子拜师盘古开天地一幅名扬中外的画，反映思想方法的矛和盾的集合狮子和鹿，反映关爱他人的掌声给予树好汉查理等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打
9、动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。（2）在组元方式上创新。低年级教材以专题组织单元，围绕专题组织内容，还体现了课程标准“加强整合”的思想。本册教材继续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新。比如，每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，比如，第四单元的导语“我们还要留心观察，看谁有更多的发现”，这个内容就是要求学生随着本单元的学习，要注意观察身边的事物，以便在后面的“口语交际”中交流“观察中的发现”。导语导学功能的加强，使得不同教学内容之
10、间的联系更为紧凑，整个教学的开展也更为顺畅。（3）在呈现方式上创新。本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上，还体现了灵活性和多样性。既保留了原有的一些栏目设置和呈现方式，又开辟了新的栏目，创造了新的呈现方式；保留的栏目中，有的栏目调整了内容或增加了功能。历来以“朗读课文，背诵课文”几个字简单呈现的朗读背诵训练，在本册教材中变得多样、灵活而富有个性，不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有的还指出了训练方法。比如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”（我们的民族小学）“我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。”（金色的草地）“
11、我们来分角色朗读课文。”（爬天都峰）通过“吐泡泡”提示要求、引导感悟、启发思考，这是低年级教材的创新设计。本册教材进一步提升了“泡泡”的功能，在揭示训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面，精心设计，巧妙引导。比如：“李四光真会提问题！”（奇怪的大石头）“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”（秋天的雨）（4）在学习方式上创新。为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。比如，风筝一课在文中通过“我查词典知道了憧憬的意思”这个提示，启发学生养成查词典的习惯，培养学生借助词典理解词语的能力。又如，教材在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式，引导学生在自读自悟的基础上，
12、在与同学的合作、交流中互相启发。 （5）在学习领域上创新。建设开放而有活力的语文课程，是新课标的基本理念之一。加强语文学习与生活的结合，特别是与儿童生活的结合，拓宽语文学习和运用的领域，成为语文教材编写的重要追求。本册教材在体现开放性方面又有新的发展。比如，结合中年级学生在课外阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示。“资料袋”“宽带网”“趣味语文”等本身就具有激发学生课外阅读兴趣的功能，综合性学习在引导学生通过课外阅读搜集资料方面也具有重要价值。 3.立体式整合我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合，我们一起来看看：（课件依次呈现）这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生
13、活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。那么在“爱祖国爱家乡”这个专题中我们通过整合来看，有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。教材“整合”的编排思想不仅
14、为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。三、说建议1.教学建议语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人
15、文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。”2. 评价建议3.课程资源的开发和利用 （一）、开发并利用好语文教材。（二）、校园课程资源的开发和利用1、教室校内课程资源的中心2、校园环境课程资源中的“活教材”研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂。最后，仍然借用崔峦老师一句话:“不教不知底，一教心欢喜”。相信老师们和我一样，在“看了动心，教了欢喜”之后，一定会收获美丽的课堂。
