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1、细心整理引导学生体会作者对春天赞美、酷爱以及对生活酷爱之情，激发学生酷爱大自然、酷爱生活和视察生活爱好。 这是一理论依据 全日制义务教化语文课程标准试验稿中特殊重视学生对自然、社会和自身关注，重视造就学生审美情操和审美素养、实力，如“教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应当重视提高学生品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”等。 二教材分析 春是人教版七年级上册第三单元第一篇课文。本单元那么是向我们呈现了色调斑斓大自然，景美，情美，字美。在有感情朗读中，积累语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元重要教学。春是一篇诗意盎然写景抒情散文。春天在朱自清先生
2、笔下，赐予感情和生命。作者以清爽美丽语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣景象。让我们感受春蓬勃朝气和无限渴望。字里行间，充溢着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中精品，可以得到美享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养造就来看，是一个最经典载体。把它放在单元首位，特殊恰当。对于后面几篇课文学习，有很大作用。学习这篇课文课文有助于学生驾驭写景抒情散文方法，造就学生审美情操和审美实力。 三教学目标 1、学问与实力目标 有感情地朗读，品位散文美丽语言，揣摩精彩句段； 譬如、拟人、排比，引用等修辞手法学习与驾驭； 寓情于景，情景交融抒情方法学习和写景抒情散文写作手
3、法把握。 2、过程与方法目标 通过有感情诵读，造就学生对语言感悟实力，品尝文章画面美，领悟作者思想感情。 接受启发式，探讨式教学，造就学生自主合作探究实力。 3、情感、看法与价值观目标 引导学生体会作者对春天赞美、酷爱以及对生活酷爱之情，激发学生酷爱大自然、酷爱生活和视察生活爱好。 在以上教学目标中，学问与技能目标，关注了学生个体差异和不同学习需求；过程与方法目标，做到了敬重学生在学习过程中独特体验和特性特征；情感、看法与价值观目标，那么对学生情感、看法、价值观形成正确引导。 学习者特征分析结合实际状况，从学生学习习惯、心理特征、学问构造等方面进展描述： 1、学问构造 初一学生，通过小学学习对
4、写景散文有了接触，对一些修辞方法有了初步学习，为学习本文打下了必需根底。 2、学习实力 初一到学生对于鉴赏理解美文实力不是很强，老师要引导学生懂得写景方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 3、心理特征 春天是学生熟悉而宠爱季节，他们都有切身体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简洁激发学生阅读爱好。初中学生逐步形成了独立思维和判定实力，对待事物他们有自己见解和观点，渴望得到敬重和认可。在教学过程中充分发挥学生读主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。教学过程遵照教学步骤和相应活动序列进展描述，要留意说明各教学活动中所需具体资源及环境： 一、 导入 阳光明媚
5、、绿草如茵、万紫千红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写是那个季节景物？ 面对美丽春天，古代文人给我们留下了美丽诗篇，让我们一起来回忆一下。哪首诗歌给你们留下印象最深一起背一遍。还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是贺知章咏柳。描写春天诗句还有许多，我们就不一一列举了。此时此刻我们一起走进朱自清先生春，看看这位现代散文家是怎样描绘春天，春天在他眼里是怎样一番景象，他对春天有着怎样情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来学习。板书课题和作者 二、 作者介绍 (方法：学生发言，老师归纳总结) 朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士
6、。 著作：踪迹诗和散文合集 背影散文集 朱自清散文语言特点：清爽隽永文如其名 三、 字词疑难处理 1、 处理学生预习中遇到难题 2、 重点字词强调针对多音字 涨 四、 朗读感知 1、 听录音留意节奏、语气、停顿 2、 学生齐读 五、 划分课文层次 六、 课文分析 一 第一局部：盼春 春天没有来，从哪个字得知？ “近”用词精确、形象 两个“渴望着”，是否重复，能否去掉一个？ 不能。这里用了反复修辞手法，两个“渴望着”写出了作者期盼春天驾临急迫心情。 反复修辞讲解。 春 学习目标：1、反复朗读，想象春画面，体会作者情感。2、学会写景方法含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品尝语言。学习
7、过程： 第一课时学习目标：1、整体感知，理清思路。 2、学习修辞，品尝语言。学习过程：一、预习成果展示：1、 给以下加点字注音或依据拼音写汉字。 朗rn wn 转 酝酿 lio 亮 hng 托 应和 2、 依据说明写出相应词语。 1、高兴悦喜样子。 2、呼喊挚友，招引同伴。 3、譬如姿态美丽。 4、伸展、活动。 3、本文作者 ，字 ，是我国现代著名 家、诗人。我们曾学国他散文 。答案：1、润 宛 yn ning 嘹 烘 h2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活设题意图：七年级新生照旧有识记字词任务，此题加强记忆，稳固字词。二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面表格，理清课文思路。 第
8、一局部第1段： _春 其次局部第27段： _春宏观勾画第2段： 具体描绘第37段： 春_ 图、 春_图、春_图、春_图、春_图 第三局部第810段：_春 3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人物+事务我渴望春天来了，_，_，_，_，_，_，_。答案：第一局部：盼春 其次局部：绘春 宏观勾画：一切都像刚睡醒样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘：草草报春 花花争春 风风唱春 雨雨润春 迎人迎春 第三局部：颂春设题意图：此题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。三、思索探讨具体分析：1、再读课文，找寻文中生动形象句子，在课本上勾画。2、简洁谈谈某个句子为什么生动
9、形象。提示：对句子赏析可以从句子修辞、词语运用等方面入手。常用修辞有譬如、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中动词、形容词。3、小结：排比作用：节奏感强，增加语言气场，加强表达效果 反复作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增加旋律美。设题意图：此题旨在让学生驾驭一些常见修辞及其用法，并学习品尝语言，从而深化领悟作品思想内容，体会作者情感。四、课尾检测：细致揣摩以下加点词语，简析其表达效果。 1、渴望着，渴望着，东风来了，春天脚步近了 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。 3、野花遍地是：杂样儿，出名字，没名字，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。 4、 可别恼，看，
10、像牛毛，像花针，像细丝，密密斜织着。答案：1、反复：把作者“盼春”急迫心情表现了出来；拟人：形象，精确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦心情。2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出情态，也表现出作者惊喜之情。“钻”那么写出小草破土而出挤劲，显示其旺盛生命力。3、“散”字生动地描绘出野花多及分布星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动明丽之态。 4、排比：写出了春雨细密、闪亮、绵长特点。设题意图：稳固本节所学学问，强化对语句品尝，完本钱节课目标。其次课时学习目标：1、学会写景方法含感情，抓特点，用感官。 2、背诵优秀段落。学习过程：一、 朗读课文，选择段落进展写景简析。
11、1、春风：1、这一段中作者用了什么修辞方法？2、作者从哪些感觉写春天风？ 3、春天风有什么样特点？答案：1、譬如拟人引用 2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。3、松软触觉2、春雨：1、作者在这里用了什么修辞方法？2、作者还写了雨中什么景物？是用了什么方法、依次？为什么要写这些景物呢？3、春雨有什么特点呢？答案：1、譬如、排比2、写了雨中树、草、灯、人活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天雨，作者一方面从正面写春雨特点，另一方面用雨中景物和人活动从侧面来衬托春雨得意。3、像牛毛密、像花针亮、像细丝细、薄烟轻 小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多运用多种修辞，才能写得生动形象感人
12、。设题意图：学习品尝写景方法，以到达增加语感、领悟写景技巧目。应当让学生在把握句意根底上，细心感受写作效果。二、小组绽开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。设题意图：努力让学生多读，力争让局部学生能够做到当堂成诵。至少也能背会几段文字，以减轻学生课后作业负担。三、课尾检测：一、课内阅读： “吹面不寒杨柳风”，不错，像母亲自摩挲着你。风里带来些新翻泥土气息，混着青草味儿，还有各种花香，都在微微润湿空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄洪亮喉咙，唱出宛转曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童短笛，这时候也成天洪亮地响着。 1、“酝酿”一词原意是：_，本文指_，还常常用来譬如事物_。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_ _，杨柳风指是_，整个诗句运用了_ _修辞方法，“杨柳风” 运用了_ _修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸，但作者笔下春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度视察、描写春风？ 答： 4、这段文字突出表现了
