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1、新教育教师叙事-我和我的“读写绘”教学尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自偏坡营中心小学的步淑红。 感谢领导给我这次机会和大家 一起交流，下面我谈一些自己对于新教育实验粗浅的认识和做法。在新教育实验活动中，作为低年级的语文老师，我选择了读写绘来充实孩子 们的课余生活。读写绘能让孩子们畅游在童话的天地 ，能让美好从孩子的心灵流 淌到纸上，能让书香浸润着孩子们的童年。那一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本， 引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间， 一次次的写绘作业让孩子们童 心飞扬。这些智慧集成的作品，不仅给孩子们的童年留下美好的回忆，更能让孩 子们的学习生活变得趣味无穷。一、什么是读写绘“读写
2、绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一 部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长， 用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法， 来让低幼儿童的学习 力与创造力得到自由地发挥。“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生 命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 通过写绘让孩子们言说自己，也提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。二、如何进行读写绘（一）读读是前提，低段读写绘的核心是“读”（而不是画），读绘本、童谣、儿歌， 故事、；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，
3、在孩子的大脑中 生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重 要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱 与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式， 读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。现在我给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面， 还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常 适合于低段年级阅读。绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经 超过了 100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？我通过翻阅学校图书馆 中的绘本，
4、上网查阅网络上阅读推荐的绘本，根据低年级孩子的心理特点，从中 选择童话、寓言等书籍，每次和孩子们一起共读绘本时，我把图画展示给孩子看， 并声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。一 说读绘本，孩子们表现得特别认真，听得非常专注，连平时班级里特别好动的几 个孩子也能被深深地吸引，教室里不时地传出孩子们烂漫的笑声，绘本对孩子们 而言，有着一股无法抗拒的魔力。我在给孩子们读（讲）故事的时候特别要注意的是：1保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读 兴趣；2读绘本时，故事通常是跟随图画一起前进的。 在故事讲完后，最好能让故事再 重新连贯的讲一遍。这
5、样可以让孩子对整个故事在大脑里有一个完整的连贯性。3将“角色、游戏”带入故事，在互动的游戏氛围中，师生不但共同读了故事， 而且也在重新书写故事；4对于绘本故事特有的画面细节，要考虑如何和故事巧妙地整合在一起， 而不是 单纯为观察画面而观察。（二）写绘写绘是表达低年级孩子，正是特别爱涂爱画的年龄。写绘，可谓投其所好，是儿童阅读 童书后用画笔对这个特定生命阶段的完整讲述。通过写绘，孩子将绘本故事进行 创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来，从而充分展示自己美好心灵 和情愫，为自己幼小的生命涂上最亮的底色。 和孩子们享受共读的乐趣后，我有 时会在双休日里布置写绘作业，让孩子们用自己的油画棒在卡
6、纸上重续故事， 并 配上场景解说词， 一个完整的读写绘作品由三部分组成： 绘画语言：画面（一幅或者多幅）。 口头语言：孩子的讲述，让孩子回去把听到的故事讲给自己的爸爸妈妈听， 讲给同伴儿听。写绘后，要讲述他的画面，可以解释，可以是讲故事，但一定要 有口头语言。文字语言：画面上的相关文字。从一开始就要有意识的让孩子把文字写在画 面上。一、二年级的主要是图画，三年级文字多了，四年级图文并茂。三、读写绘作业的评价孩子的写绘作业，同样也是三种语言的美妙结合：孩子自己编故事，再画下 来，配上说明图画故事的文字。这样，三种语言得到综合运用，对于孩子发展与 表达自己思想、情感等的能力大有益处。马玲老师说：“
7、看孩子绘画作品的时候， 千万不能说比例不合适等等，画得好或是不好，画得像，或是不像，因为，他们 不是在画画，成年人是以看画的角度来看的，而孩子是在画故事，画她自己的故 事。”所以，对于孩子的作品，我们只有一个词：欣赏。写绘作业中孩子笔下的 一个小人、一朵小花、几笔随意的线条，都是孩子内心世界的真实展示。每个孩 子的内心世界都是多样和不同的， 表现出的形式也是千变万化，各有千秋，不要 在孩子之间妄加评判。每个孩子都是一个独立的个体，无论画的简单和单调，卡 通与幼稚，都是孩子内心的真实展示，随着写与绘形式的多样，孩子会逐渐找到 自己的感觉，有自己比较准确的表达方式。读写绘教学在小学一年级开始实施的
8、时候。我们不能只看重孩子们的读写绘的外显成果，更应看重一年级学生的读写绘中学习习惯的培养和形成。这才是我们关注点。假如只关注孩子们的读写绘的外显成果，势必被孩子的粗陋稚拙的 造型、结结巴巴的表述、缩手缩脚的表演弄得灰心丧气， 而使孩子一下子失去兴 趣。由此，我特别注重孩子读写绘的学习习惯的培养。 这为以后孩子在读写绘中， 走得更好，走得更远打下坚实的基础。而读写绘的学习习惯包括积极举手的习 惯；大声发言的习惯；快速思维的习惯；注意力集中的习惯；生动大胆 地表演的习惯等等。这些要靠老师用自己的精气神来激发、 催化。以一种低姿态 为原发点的，教师的积极、开朗、大方、向上的精气神激发了孩子的精气神。
9、让 这样的精气神在平时的读写绘课上一点点积累，慢慢地就会铸就在孩子的生活气 息中，成为孩子的一种潜在的气质。干国祥老师说：培养天才儿童而不要扼杀其他儿童的积极性， 应给所有学生 以展示的平台。有倾向地表扬优秀作品，用榜样的力量引领大家。对于孩子们的 作品我总会利用实物展台评价部分或者全部写绘作品。有时候，会请孩子说说自 己怎么画出来的，作画时，怎么想的？有时，就让孩子们互相欣赏。孩子们优秀 的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩缤纷的教室于是成了孩子们梦幻童年的 乐园。鼓励孩子们去发现每个伙伴写绘作品中的优点， 共同分享，并在后面的读 写绘中不断超越。通过写绘作品的展示评价，将会使孩子生命的底色
10、更亮丽。 让 我们和孩子们一起在这个五彩缤纷的世界中享受快乐和成长的幸福 ！在推进新教育实验倡导的行动中，我努力构筑理想课堂 ，营造书香班级，制 定并完善了 “晨诵、午读、暮省”实施方案，扎实开展各项活动。在推进每月一 事的活动中，我们以热爱读书、感恩、爱国、学习习惯培养等等为主题，让学生 的心灵受到了洗礼。我们还开展了校本课程-折纸，学生积极参与并感受到学 校生活的快乐和幸福。新教育人常说：我们相信岁月，相信种子，只要行动，就会有收获！我坚持 我的理想：让孩子过幸福的教育生活。我会坚定不移的走在新教育实验的路上， 虽然在我身上还有很多不足，但我会不断前行，不断总结反思，我相信我和学生 定会收获更多的幸福与快乐！我的汇报完毕！谢谢大家！
