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1、如何培养并提高中层干部的执行力（一）加强引领和指导1 、加强中层干部的思想引领。 要定期组织政治学习， 学习教育方 针、政策和法律法规， 学习先进、 学习典型； 要不定期组织交流谈心， 强化思想；要加强世界观、人生观、价值观教育，让中层干部树立正 确的世界观、人生观、价值观，激励进取、开拓、奉献；要开展班子 活动，让中层干部释放内心，展现思想，体验合作，凝聚团队精神， 从而发现优点进行激励，发现缺点进行矫正。校长要洞察事向，一旦 发现中层干部有不利于工作或个人发展的思想苗头， 应主动加强思想 沟通，做深入细致的思想工作，消除其思想障碍、心理障碍，保证其 把精力放在工作上。 定期组织中层干部汇报
2、思想动态， 交流彼此的认 识与看法，对不正确的观点要进行争论，以统一认识、消除误区、提 高思想层次，注意树立身边的先进典型，用优秀的事迹感染人，营造 一个“争先创优”的良好环境。2 、加强中层干部的工作指导。 校长的地位决定了其思考问题、 做 出决策都应具有全局性和战略性的特点， 而中层干部的主要职责则是有效地执行决策。 但是由于中层干部所处位置的局限性， 其对决策的 理解往往容易出现片面性， 因此，校长必须加强对中层干部的工作指 导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。加强工作指导， 一是要详细介绍决策形成的过程及执行决策所应达到的要求， 提高其 执行决策的自觉性； 二是要向中层的目标
3、和责任，并明确奖罚措施；三是要深入基层，帮助中层干部拟 制执行决策的具体方案； 四是要帮助中层干部解决工作中遇到的棘手 问题。但是，校长必须明确，加强工作指导，决不是包揽中层干部的具 体工作，而只限对其工作提出指导性意见。 具体工作的主导意见应该 由中层干部提出，只要合理可行，校长应予以充分肯定，并鼓励其实 施。（二）激励竞争，提高中层干部的执行力1 、建立激励机制， 以竞争促成长。 竞争是挖掘中层干部内在潜力 的杀手锏。从本质上来说， 一个人内在潜力的发挥程度，取决于实现 自我价值欲望的强烈程度，这是一种内在驱动力；从深层次来看，一 个人内在潜力的发挥程度， 取决于外部压力转化为内在压力或工
4、作动 力的程度。 一是要让中层干部看到发展希望， 最重要的是对空缺的重要领导岗位补充人员， 应主要从中层干部中选拔， 让中层干部看到晋升的希望而形成努力工作的动力；二是把工作实绩与中层干部的个人 利益，特别是部门利益挂起钩来， 这样会使中层干部从部门成员那里得到压力和支持； 三是让中层干部有适度的危机感， 在坚持公平的原 则下对中层干部的工作实绩进行经常考核，并在适当范围予以公开， 这样会促使工作实绩较差的中层干部看到差距， 形成压力，并且依据 工作实绩决定中层干部的任免， 凡是不称职的中层干部就地免职，这 样会使人们产生危机感。我们的同仁苏陈实小书记丁正后强调： “中 层干部是学校管理工作中
5、的纽带， 要求所有中层干部要真抓实干， 追 求卓越，敢于争先，创造性地开展工作。对学校中层干部的管理努力 做到“四重”：重过程：要求中层干部认真按照自己的分工，创造性 地开展工作，期末由校长室进行综合考核。重典型：要求各中层干部 关注身边的教育事件和自己的管理经历， 积累管理案例。 每学期都组织集体讨论，交流管理故事，引发思维共振。重反思：要求各中层干 部把反思作为自己的工作习惯，对自己各阶段的工作及时回顾、梳理，抓住细节，反思成败得失，总结经验教训。重设计：每周都要求各中层干部根据下阶段的工作重点，早作规划，设计工作思路，畅谈工作设想。”2 、赏罚分明，强化中层干部的执行力。 建立并部门负责
6、制、责任追究制。用制度管人，强化其责任意识，规范其行政行为，促使其提 高办事的效率与素养；强化目标管理，加强目标考核。履行职责好的 加以表彰激励， 进一步提高他们的工作积极性， 对履行不好的要公开 问责，以促使中层干部强化责任意识，让其看到问题与差距，给其一 定的压力，并促使其将压力转化为动力，积极进取、奋起直追，不断 提高自已的能力。3 、健全制度，强化落实， 强化中层干部的执行力。 实施一项工作， 要取得成功， 5%靠计划方案， 95%要靠执行。要建立完善学校的管理制度，层层制定， 认真组织学习宣传， 逗硬落实实施， 只对事不对人， 该奖励就奖励，该处罚就处罚， 100% 体现规章制度的威
7、严，从而实现 制度管理，自然提高了中层干部的执行力。这就是走依法治校之路。4 、情感融合，以德服人， 强化中层干部的执行力。 学校主要领导， 也就是校长要洒脱一点， 把权力运用得收放自如。 凡属中层干部职权范围内的事情，尽量放手让他们独立地思考问题，自主地解决问题， 力戒事无巨细、 事必躬亲。 如果领导者过多地干涉中层干部职权范围 内的事情， 就会增加他们对校长的依赖性， 失去对工作的责任感和自 信心；挫伤他们工作的积极性、创造性、主动性，导致其工作能力衰退；损害他们在群众中的威信， 容易失去对群众应有的感召力和凝聚 力；分散校长的精力，导致顾此失 彼，容易出现工作失误。校长还要 善于控权，监
8、督权力行使的方向，检查权力行使的结果。辩证地处理 授权与控权的关系， 掌握住授权和控权的度，促使中层干部最大限度 地发挥出其蕴藏的潜能，推动工作的开展。校长要以身作则，以健全 的人格魅力、高尚的品德魅力吸引人；以丰富的学识魅力、卓越的管 理魅力征服人；以诚挚的情感魅力感动人；以协调合作凝聚人。这就 是走情感管理之路。（三）关心中层，构建和谐1 、校长要推功揽过。 中层干部在工作中出现失误， 校长首要的不 是过多地责备，而是勇于承担责任，包容包揽过失，这是关心、爱护 中层干部的表现。承担责任，不迁就错误，但让他放下包袱，总结教 训，改进不足。 这样才能显示宽容大度的气量，会使中层干部更好地开展工
9、作。在成功时要学会分享，切勿邀功，应把所取得的功劳归功 于中层或者下属，自己更大度，更有成功感。2 、关心体贴中层干部 。身为校长，只有关心他们的工作，体贴他们的生活，才能使他们保持高涨的工作热情。工作上的关心，就是 当中层干部遇到困难时，要给予必要的支持和指导；生活上的体贴， 就是对中层干部的身体健康、思想状况、家庭困难给以关注和帮助。 说到底，关心体贴是校长对中层干部的一种感情投入。关心体贴中层干部要善待有加，要排除其后顾之忧。校长要采取不同的形式，切实帮助中层干部解决家庭生活中的一些困难， 为其排除后顾之忧，特别是要注意做好家庭工作；要多关心他们的工作疾 苦，站在学校中层干部的立场上安排工作， 中层干部在落实工作中遇 到困难，要站出来帮助解决；学校中层在工作中出现错误，要敢于替 他们承担责任；要多减轻他们的工作负担。工作中不为难学校中层； 要多争取他们的工作报酬，要多为中层着想，在评先职称等方面要优先考虑。在学校经费许可的情况下，要多给于他们一些奖励。多体谅, 多引导，多鼓励，多关心。
