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1、如何培养农村小学生阅读兴趣如何培养农村小学生阅读兴趣象州县马坪镇龙兴小学教师：覃毅好摘要：“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。而农村的孩子由于家庭、学校等诸多的因素，他们对阅读缺乏兴趣，这就得靠老师的培养、指导。关键词：诱导成功活动氛围指导我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”之说，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”再纵观古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，也总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。由此可见阅读的
2、重要性。农村的孩子由于家庭、学校等诸多的因素，他们对阅读缺乏兴趣，这就得靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生的阅读兴趣呢？这是个值得思考、探讨的话题。通过平时与老师的交流以及我工作中积累的一些经验，我觉得可以从以下几方面入手。一、多管齐下（一）故事诱导法。故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。老师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶
3、醉。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻,教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。这效果恐怕比任何说教都有效。（二）体验成功法。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。可见，阅读是为写作服务的。所以，我们的阅读教学与写作教学应该结合在一起，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎
4、样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誉写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。（三）开展活动法。小学生的好胜心非常地强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。在小学阶段，我们可以开展哪些活动呢？我认为下面的几个活动可以试试：1、举办主题竞赛，如讲故事大赛、美文诵读、手抄报赛等来激发
5、学生课外阅读的兴趣。2、开展收集活动，如写校园一角，课前让学生大量阅读写景的文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。3、开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。形式多样
6、的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。二、营造氛围（一）营造良好的班级书香氛围。浓厚的读书氛围能让学生在潜移默化中受到感染，最好的办法就是让学生置身于书海中。由于我们是处于农村小学，学生的家庭经济都不是很宽裕，在学校里的图书室不是很多班上学生的藏书量极为有限的情况下，我们可以采用让学生自愿捐书的做法。他们捐出来的书为防止丢失，必须选出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责保管、借阅工作。除此之外，我们还可以巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和
7、一些激励学生读书的图片等；平坦我看到一些老师在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。这样的做法很好，值得借鉴。（二）通过名人或榜样激励。“榜样的力量是无穷的”,平时，我们可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，我们做为老师的要给学生树立一个好的榜样。在这
8、方面，我们可以做得巧妙一些，比如，我们就可以呆在教室里看书，次数不必很多，几次就可以了。当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。三、加强指导（一）指导选择读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌,或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。而我们老师在
9、向学生推荐读物的时候不能带着盲目性，也就是说不是什么书都可以向学生推荐的。因此，在向学生推荐读物，我们应该要注意做到：要根据学生的年龄特点和认知水平。各年级段学生适合读哪一类的书，下面我给大家作个介绍。低年级适合阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事；中年级适合阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些中外名著;高年级适合阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。举些具体的例子：如学童话时，我们可以向他们推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我们就可以请他们阅读程度适合的科普读物；教学完草船借箭、石猴出世后，老师可以指导学生们去读原著三国演义、西游记总之，好书是靠
10、老师去向学生推荐的。（二）指导读书方法。除了指导学生选择读物外，老师还要教给学生读书的方法来引起学生无意注意，小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？1、辅导讲座法。辅导讲座可以启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡
11、片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我班很多学生改掉了以往走马观花、囱冏吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，例如吴晓琳看的是飞的更高一文，她设计的是一张飞机形的读书卡，并在感受一栏中写道：“我相信只要
12、有梦，就一定会飞得更高，要相信我们每一个人都有一双隐形的翅膀”，当我问及她为何设计成飞机形时，她说：“这是一架承载着无数梦想的飞机，它将带我越飞越高。多好的回答呀，多么巧妙的设计呀。再例如欧琴芝设计的读书卡是一本正打开的“书”，又像一只正在展翅翱翔的鸟这一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求。制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。2、类推式。教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章
13、有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。3、查找式。像太阳这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。4、荐读式。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。
