《小学一年级语文《小松鼠找花生》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《小松鼠找花生》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级语文小松鼠找花生说课稿 一、说教材:小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为专题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪慧才智，仔细观察，勤于观察，善于思索。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方法。文中插图形象鲜艳，有利于学生观察想象。二、说教学目标：(3). 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在改变，人在改变，周围的一切全部在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、处理问题的方法。依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅
2、读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗诵课文，我设计了目标：1、引导学生朗诵课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗诵课文。识字是阅读和写作的基础，所以我制订的教学目标：2、是认识12个生字，能正确认读。阅读目标要求孩子能读部分童话，感爱好的事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流，所以我设计了教学目标：3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的爱好。三、说学习关键、难点1、关键：(1)经过小松鼠找花生这个小说，启发学生明白碰到事情要动脑筋，仔细观察，善于思索道理。(2)朗诵课文，注意读出句子的语气。2、难点：(1)了解“奇怪”“自言自语”的意思。(2)朗诵课文，注意读出句子的语气。(3
3、)知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程全部不是很了解，所以，小松鼠的疑问也就是孩子们很想处理的问题。2、一年级下学期的孩子朗诵能力全部很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的部分问题和想法引导她们动脑想,动手做,动口说来处理问题，逐步培养她们自主学习的能力。五、说教学方法依据学龄早期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我确定以下教学方法：1、直观教学法:让学生经过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，了解字义。2、体验法:经过演出对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗诵更有感情。3、以读代讲法:在课堂
4、中充足表现老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗诵,替代老师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发爱好，培养语感，感受祖国语言文字的优美。自读课文，要求：a、注意拼读生字。b、思索：课文为我们讲述了哪些亲人?她们到底为志愿军战士做了些什么呢?(谁为谁干什么?)(以问题引导学生的个性化阅读。要处理问题，学生就得通读全文，了解课文大意。这么能够激发学生探求新知的爱好，着力表现自主和探究式学习，增强学生读书的目标性。)立即召开家长会，就学生要注意的学习、安全等，要求家长管理教育孩子，加强了学校和家庭、社会的联络，增强了学校的教育亲协力。4、 探究法 :引导学生去仔细观察，主动探讨。让学生知
5、道去观察思索、学习。六、说教学步骤：(一)创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关主要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经过桥梁，师生的心拉近了。小松鼠找花生开课时，我是这么导入的：1、儿童，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的好友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!经过打招呼拉近孩子和小松鼠的距离，好像这个小说就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地和人打招呼。2、谁还愿意和它说说话?她怎么啦?她的表情你会想到一个什么词?听她在跟你们说什么?3、(多媒体课件出示小松鼠的话-谜语)儿童，我
6、今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗?如此激趣导入新课，学生的听觉、思维和想象全部被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目小松鼠找花生，让学生想措施记住“鼠”“找“字。(二) 初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最关键的了解课文的方法，我采取多个方法的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，关键语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠
7、对话，了解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠天天全部到地里去”的“天天”，“她等啊，等啊，等到花全部落光了，”出没看见一颗花生“，从关键词语的读中，感悟出小鼠松的迷惑。这么既提升学生朗诵能力，出让学生随小松鼠一起思索。2、老师指导有些长句的朗诵。3、谁愿意来比赛?(各小组选一个学生分自然段进行朗诵比赛)（三)、精读课文、朗诵感悟第一、二自然段1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗?为何?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?课文里的“格外”一词，应怎样了解?能够换成哪些词?设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮景色，帮助学生了
8、解词语。换词了解“格外”“鲜艳的 ”的教学，重视了低年级词语的积累和利用。2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听她们在说什么呢?3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠(学生分角色朗诵课文，老师加以指导。)4、哪只小松鼠准备好了，能够上台演出呢?(请学生演出读。)5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)6、老师引读：小松鼠很快乐，她想：设计意图：在朗诵上，依据学生了解水平，要求一步步上升。经过学生不一样角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，仿佛比吃
9、了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受母亲的贤淑，又能读好。这正是工具性和人文性的很好结合。第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?1、了解“天天”设计意图：承上启下，想象了解，经过以前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠天天全部去花生地看花生结果了没有”这个结论，充足感知“天天”所强调的意思，符合低年级儿童的了解规律。2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?第五自然段：等了这么久全部没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了
10、什么?了解“自言自语”经过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的了解。同时让学生了解利用“自言自语”这个词。1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想，期望大家说的时候要注意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生到底全部到哪里去了?出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。中国栽培极广，黄河下游各地最多。(四)、再读课文、回归整体指导学生朗诵，要让学生自悟自得。经过读，让学生了解体会小松鼠心情的改变。老师在指导朗诵时，要避
11、免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.(五)联络生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕)2、课文里的小说即使结束了，不过儿童们只要你再动脑筋，还会有一个新的小说，你能以花生找到了为题目再编一个小说吗?试一试吧!把你编的小说讲给小组同学听。总而言之，在本节课的教学中，我力图以老师为主导，学生为主体，训练为根本，遵照由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的爱好，立即给予点拨指导，在课堂上建立平等、信任、友好的师生关系，学会给他人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但因为能力有限，会有很多遗漏和不足，期望各位同行批评指正，我一定会虚心接收。七、说板书设计看到 花生开花了小松鼠 等啊，等啊没看见一个花生 (花生长在地底下)自言自语 谁偷走了花生整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵照由浅入深的教学标准，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将利用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
