古诗文默写复习方略 古诗文默写是初中古诗文学习中一项重要的考察内容，也是中考的热点熟背古诗文是对的默写的前提,然而诸多学生熟背古诗文不成问题,却常常在默写中由于 “错一字而成千古恨”学生默写古诗文常常浮现错别字也是始终困扰着我们的难题学生默写古诗文为什么会常常浮现错别字?教师又该采用哪些对策以提高古诗文复习的有效性呢?《浙江省初中毕业生学业考试阐明》对古诗文默写规定有: 1、 对的默写课标附录七至九年级推荐古文篇目中的精彩语句和先用教材中古诗词（含附录）的精彩语句2、 在理解基本内容、体会思想感情的基本上，灵活运用古诗文名句基于这两点目的规定，从考试的题型看，重要有直接默写、理解性默写、运用性默写和开放性默写几种语文中考试题、古诗文名句默写8分）(1)大漠孤烟直, -－--－-－-－-- 王维《使至塞上》)（２） -－--------－ ,闲敲棋子落灯花赵师秀《约客》)（3)枯藤老树昏鸦, ---－---－--，古道西风瘦马马致远《天净沙秋思》)（４）明月楼高休独倚,酒入愁肠, －---－--- 范仲淹《苏幕遮》）（5) -------- , －-－-- ,此先汉因此兴隆也。
诸葛亮《出师表》）（6） 杜甫《春望》一诗中,以花鸟拟人,体现感时伤别的句子是--------, --－－-－-- 6道题以直接默写题为主，只有一道题目波及理解默写（中考也是如此）填写的内容都是所选古诗文的名句因此我觉得， 提高古诗文复习的有效性的方略一是:树立名句意识（精彩语句） 我理解的所谓的名句应当是指古代诗词曲中优美或富有哲理的诗句，文言文中富有文采或体现主旨的重点句子例如意蕴深刻的，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;情深意长的，如“峰回路转不见君,雪上空留马行处”;警策励志的,如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;哲思深邃的，如“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”;景色怡人的,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;抒怀言志的,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；具有生命力的成语,如“醉翁之意不在酒”等重点识记这些名句既能抓住古诗词默写的诗句对象的精髓达到事半功倍的效果，同步也通过这些优秀的名句陶冶与丰富学生的人文精神和文化功底 回到中考默写试题，从中考试卷分析状况来看，学生在默写题中失分的有: “长河落日圆”的“圆”误写“园”;“有约不来过夜半”的“夜半” 误写“半夜”；“化作相思泪”的“作”误写“做”,在平时的古诗文默写中也常能见到学生写错别字,举例:１、虽乘奔御风不以疾也(及或急)２、海内存知己,天涯若比邻。
崖）3、出淤泥而不染，濯清涟二不妖莲）4、不可亵玩焉亵的错写）５、水何澹澹,山岛竦峙儋儋、耸）６、但愿人长期，千里共婵娟蝉）从以上例子可以看出，古诗文默写常用错别字大体有两种状况:(一)错字,大多余目前某些生难字上，例如澹、亵等浮现的因素是字较难,学习时写得少，掌握不牢固 （二）别字,例如例句中的1、2、3、6中所浮现的浮现此类错误的因素重要是学生不理解字义，默写时不认真，常常写出同音字,大多是“无心”之错,这里的无心是指学生在古诗文默写时不用心,不理解字义，机械地记读音，随意性强而导致的别字此类错误远远多于错字因此，提高古诗文复习的有效性的方略二是:弄清晰错别字浮现的状况,找到学生的出错因素,“对症下药” 1、拆分生难字，牢固掌握对于古诗文中浮现的某些生难字在学习时教师可引导学生分析字的构造,协助学生记忆，例如,“亵”字可让学生拆提成“衣”+“执”，同步应让学生多写几遍，牢牢掌握 2、理解意思,避免随便乱写诸多学生在浮现别字时不是不会写,而是没注意诗句的意思,随便乱写针对此种状况，教师对于易错字,要引导学生理解诗句及易错字的意思,引起学生注意,例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”诸多学生容易写成“莲”,教师只要引导学生理解了“清涟”是“清水”的意思,是三点水,不是草字头,学生出错的几率就大大减少。
再如“海上生明月，天涯共此时”，学生在写“生”字的时候常常误写为“升”,其实只要让学生理解,“生”是诞生的意思,“升”上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，呈现出一派无限广阔壮丽的动人景象,体现无限广阔壮丽之景,因此用“生”崖”和“涯”也是学生容易混淆的,但只要让学生从字义上理解就能辨别好这两个字,“崖”，高而陡(几乎垂直)的岩壁涯”， 水边,泛指边际、范畴，限度再如古诗词中“雁”和“燕”的区别燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常用的意象动物学家有过记录:老燕回旧巢率为４7.1%，头年幼燕回巢率为１6%有的燕子居然能持续四年返回旧巢因此,每当燕子飞回来时，人们总有一种“似曾相识”的亲切感晏殊《浣溪沙》写道：“无可奈何花落去,似曾相识燕归来” 燕读yān时,一般做地名,燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中常常浮现，例如：范仲淹《渔家傲》“燕然未勒归无计”,王维《使至塞上》“都护在燕然”等 雁在在古诗中重要有两种意象：一是寄托诗人对家乡的怀念如范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意二是，体现诗人对友人的怀念王湾《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”。
我们在平时教学中，对于这些学生易错的字我们能从理解入手，就能大大减少学生的出错率上次听朱冰茹教师执教《饮酒》(其五),“此中有真意,欲辨已忘言”，“辨”与“辩”的辨别,通过“辨”，辨别,想都不想,来理解陶渊明所追求的平平淡淡才是真,这种悠闲的生活才是真正适合自己的生活在后来我自己的教学中也借鉴了朱教师的这种做法，在默写到这句时学生的精确率就很高了因此对于某些由于不理解文意而误写同音字的状况,我们唯有在平时教学中故意识的通过“根据情境,进一步理解”ﻪ协助学生对的的识记让学生进行常错字整顿对于常常浮现的错别字、常常浮现错别字的学生,教师要让学生进行错别字整顿,做到自己心中有数，前段时间，我和我的学生就按照同音异形字、形似字、意思理解错误导致的错写、生僻字等状况对6册语文书上的古诗文做了整顿，让学生通过整顿，做到防患于未然还可以实行二次默写常常浮现错别字的学生,不应只是修改,修改之后,教师应及时让她们进行二次默写，巩固修改的成果复习时要做到背与写相结合,默写做到“四不”:“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字” ﻫ最后,还要教给学生一定的答题技巧： 一、精确审题 一方面，静下心来读题,读完题,切忌浮光掠影，切勿心浮气躁，未读完就做，只读前一半就答,或只看横线后一半就写都实为大忌，应严谨细心。
例如“《岳阳楼记》中的‘______；__＿___’体现了‘古仁人’在不同处境中忧国忧民的思想境界大多数考生一眼看到“忧国忧民”四个字便想到了先天下之忧而忧,后天下之乐而乐试想,如果考生能静下心来把题目读完,特别注意到“不同处境”四个字,就不会写错“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”ﻫ二、抓核心词,即抓住题干中重要的提示词语,这些核心词或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案中考默写题杜甫《春望》一诗中，以花鸟拟人，体现感时伤别的句子是-------以花鸟拟人”就是核心词我在组织学生默写九下的诗词时，问学生白居易在《望月有感》一诗中运用比方,体现骨肉分离痛苦的诗句是--－－，诸多学生就没抓住核心词“运用比方”，成果写成“田园寥落干戈后,骨肉流离道路中三、 注意筛选联想，调动积累感悟运用 《导引》p27例4:根据所给情境默写古诗文名句1)登高可以望远，登高可以激发斗志，“---－---－---－-,--－----------”我们年轻人就应邀有这样的豪情壮志用杜甫的诗句填空)(2)德高望重的李教师退休后仍然关怀青年教师的成长,真可谓“-－－－-,-------”她这种胸怀不能不令我们肃然起敬。
用龚自珍《己亥杂诗》中的诗句填空）（3）如果凡事能推己及人，“-－-－-----－,--------”,那么构建和谐社会的愿望就能早日实现用《论语》十则的语句填空） 在遇到此类“运用性默写”时,此类题目取材于现实生活，设立了具体情境,考察考生从情景中筛选有用信息，作为学生,看到某诗人，就该想到她们写过的名句……这种名句意识应当有，再进行联想迁移,调动积累进行答题的能力,它启示每一位学生，诗文的积累不是死记硬背，要在积累感悟中运用，感悟精确，默写才干准,默写才干对！“三年磨一剑，一朝露锋芒中考试迫在眉睫，我们在复习的紧要关头,认真研究应考方略,坚持打造高效课堂,不断提高复习效率,不放弃任何一种学生，争取让学生在中考中将“古诗词默写”这块蛋糕吃到，吃好！ 刘佳 。