《小鹿的玫瑰花》教学设计_3

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1、小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的小鹿的玫瑰花教学设计,希望能够帮助到大家。 小鹿的玫瑰花教学设计1 在人教版课程标准试验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语沟通训练，目的是提高学生倾听、表达和沟通的实力,使学生能文明和谐地进行人际沟通。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际实力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出：“我们培育学生的口语交际实力不能局限于口

2、语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培育学生口语交际的实力。”因此，在平常的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培育听说读写实力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在小鹿的玫瑰花一课教学中，我进行了如下尝试: 一、利用课文插图，练习表达 教材中的每篇课文都配有色调艳丽、形象生动的精致插图。“图画是激励学生说话的一种强有力的*。”图画常能唤起学生视察、联想和说话的爱好。小鹿的玫瑰花也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月?？小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生视察插图。 师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病

3、。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的？?今日,他最终能下床走路了,这是多么让人兴奋的事啊！当他来到门外时,他看到了什么? 生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树,还有野花。 生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着,似乎一张绿色的绣花地毯,真漂亮。 生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂密，像一把绿色的大伞。生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂密,有的枝叶都伸出花坛来了。师：外面的景色那么漂亮，小鹿的心情好吗?为什么？生：不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。师：是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在尽然连玫瑰花的影子也没有看到。假

4、如你是小鹿会怎么样？生:难过、悲观、哭泣。师：你看图上的小鹿和弟弟在说静静话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的静静话。 (抽一组学生表演) 小鹿：弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？ 鹿弟弟：哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了,所以没有了呀! 小鹿：啊,那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗? 鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太惋惜了。哎，白栽了!在这个教学片段中，我先引导学生细致视察插图，再让学生把视察到的情景生动地说一说，接着让学生绽开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培育了学生的视察实力、想象实力,又培育了说话的实力。当学生再回到文本,就能真实地读出小

5、鹿看不到花时的那种惋惜和难受。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。二、拓展文本内容，有效交际 在阅读教学中，老师要有一双锋利的眼睛，到处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等)，大胆放手让学生进行口语交际训练。 小鹿的玫瑰花中“一阵微风吹来,说:小鹿，我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢!”为了让学生更详细地感受微风的欢乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松开心的气氛中进行口语交际。 师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她？她又怎么回答

6、的?师:（戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好! 生:微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的? 师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀!带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶,你好! 生:微风姐姐,你好!你身上真香呀! 师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!师:听了你们的话,我可兴奋了。因此，我对小鹿说这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平渐渐提高了，交际看法

7、也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来欢乐,自己也欢乐”打下扎实的基础。 三、进行角色扮演，互动交际小学生活泼好动，特殊是一、二年级的小挚友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至载歌载舞。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。依据小学生这一天性,老师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。小鹿的玫瑰花这个故事充溢童趣，情节性强,适合表演。学完故事，我让学生选择一个自己喜爱的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分打算之后,我请两组学生上台表演。

8、在表演中，学生们表情很丰富，对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培育了口语交际实力，效果不错。他们对这种表演很感爱好,学习语文的劲头更足了。小鹿的玫瑰花教学设计2 1、会认个生字,会写1个字,有积累词语的爱好和习惯。、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜,自己从中也能得到欢乐。 识记生字，分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课时。 第一课时 一、实物导入老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻:喜爱这份礼物吗?（指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个

9、漂亮的故事呢? （板书课题） 谈话导入，(出示玫瑰花和小鹿的图片)相识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音,读通句子。 、小组合作检查生字读音，沟通识字方法,留意玫瑰、花骨朵的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺,没有错别字。 三、探讨 、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗？ (学生可能会问：为什么一起先鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)、小组合作读文探讨解决提出的问题,老师巡察指导。 四、沟通 重点沟通:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 1、读课文1自然段,抓住小鹿细心种花的句子，

10、引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开,又会想些什么? 、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。 五、朗读1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。 2、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还须要改进？ 、竞赛读:每组举荐一名同学读，大家评议，相互取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵慢慢地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 七、写字学习弟、哥、骨、微、渐个字。 其次课时 一、导入、以摘果子的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。二、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰

11、花没有白栽? 、指名读黄莺和微风的话:练习读分角色读挑战读。 、引导想象:小鹿的挚友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别华蜜。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演,探讨角色的表情和语言(可以适当绽开想象,进行创建性的表演）。老师巡察，相机进行指导。3、每组举荐一名学生进行全班竞赛，大家共同评比出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。 四、练习 假如小鹿

12、种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。五、写字 学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。、认读生字,口头组词,想方法记住它们。、学生视察后联系已有学问，老师进行迁移式书写指导:如烧浇、躲躺等。、学生书写,直到自己满足为止。 这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行绽开探讨的，两课时也有明显的分界线,课文脉络算最清晰不过了，而课文却不是怎么好理解,特殊是其次课时,更须要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解,所以以点拨为主。小鹿的玫瑰花教学设计3 小鹿的玫瑰花是一个能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰,还经常去松土、浇

13、水,非常专心,也很辛苦。他特别珍爱自己种的玫瑰,每天盼望着玫瑰花开。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,小鹿和鹿弟弟都兴奋地笑了,认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创建华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。 小学二年级的学生具有剧烈的求知欲和新奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的实力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够,须要授课老师加以主动有效的引导。 .会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等1个生字。培育积累词语的爱好和习惯

14、,会用课后词语说句子。 2引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。 3.理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来欢乐,自己也欢乐。 识记生字,积累词语，感情朗读,体会文本含义。 理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，相识“为别人创建华蜜,自己也能从中得到欢乐”的道理。 自主探究识字、分角色朗读感悟。 课件,学生预习课文,自学生字。 2课时 第一课时 一、创设情境,导入新课 1课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。 小挚友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!多美的花啊!（师板书：玫瑰）谁会读这个词语? 2揭题。 春天到了,小鹿在门前的花坛

15、里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。(把课题补充完整） 二、初读课文，自学生字 初读课文 读准字音，读通句子。 2自主识字 在小组里沟通自己已相识的字，说说自己的识字方法。 3.检查生字指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声),你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。） 指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合阅历理解“一瘸一拐“) 三、再读课文,整体感知 1范读课文：自读课文：读了课文你知道了什么? 3.引导质疑：（预料学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?） 四、指导写字 本课共有12个要写的字,数量较大。指导时不行四平八稳,可引导学生仔细视察后联系已有学问，进行迁移式书写指导。如,烧浇,躲躺，由抽,射谢，歌哥，别拐，青、争