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1、整理ppt1.1.学习问题学习问题学习困难：学习不适应；缺乏科学方法；丧学习困难：学习不适应；缺乏科学方法；丧失学习兴趣；学习自觉性差；被动学习等失学习兴趣；学习自觉性差；被动学习等考试焦虑：考前有明显的紧张情绪，有逃避考试焦虑：考前有明显的紧张情绪，有逃避考试的倾向；出现生理反响；考中有强烈的生考试的倾向；出现生理反响；考中有强烈的生理反响如出汗等；注意力难以集中；记忆、思理反响如出汗等；注意力难以集中；记忆、思维能力下降，甚至头脑一片空白维能力下降，甚至头脑一片空白学习障碍：感知觉障碍；视听功能障碍；语学习障碍：感知觉障碍；视听功能障碍；语言发育障碍；多动性行为障碍言发育障碍；多动性行为障
2、碍厌学逃学：学校恐惧厌学逃学：学校恐惧整理ppt2.2.人际交往问题人际交往问题技法方面问题：社交方法欠缺、不看交往对象技法方面问题：社交方法欠缺、不看交往对象认知方面问题：理想与现实不符；自我为中心认知方面问题：理想与现实不符；自我为中心 情感方面问题：嫉妒与自卑；自负与害羞、孤僻情感方面问题：嫉妒与自卑；自负与害羞、孤僻 人格方面问题：气质性格等人格差异带来交往中的人格方面问题：气质性格等人格差异带来交往中的误解、矛盾与冲突误解、矛盾与冲突整理ppt3.3.情绪问题情绪问题愤怒情绪：急性情绪亢奋愤怒情绪：急性情绪亢奋(情绪化情绪化)、好攻击、好攻击等等紧张情绪：过度担忧、惊惶失措等紧张情绪
3、：过度担忧、惊惶失措等 急躁情绪：易冲动、感情用事等急躁情绪：易冲动、感情用事等冷漠情绪：不合群、孤癖等冷漠情绪：不合群、孤癖等整理ppt4.4.行为问题行为问题品德行为：反复说谎、偷窃等品德行为：反复说谎、偷窃等恃强行为：恃强行为：过分好斗或霸道过分好斗或霸道、严重破坏财物等严重破坏财物等 伤害行为：自残、疟待伤害行为：自残、疟待动物或他人等动物或他人等对抗性挑衅行为对抗性挑衅行为：鲁莽冒险、违纪违规等：鲁莽冒险、违纪违规等整理ppt5.5.抑郁倾向抑郁倾向情感麻木：丧失既往生活、学习的热忱和乐情感麻木：丧失既往生活、学习的热忱和乐趣，常闭门独居，回避社交趣，常闭门独居，回避社交自评过低：往
4、往过分贬低自己的能力，以批自评过低：往往过分贬低自己的能力，以批判、消极和否认的态度看待自己，把自己说得判、消极和否认的态度看待自己，把自己说得一无是处，前途一片黑暗一无是处，前途一片黑暗 情感退行：呈显著、持续、普遍抑郁状态，情感退行：呈显著、持续、普遍抑郁状态，注意力、记忆力减退、脑子迟钝、行动缓慢注意力、记忆力减退、脑子迟钝、行动缓慢 消极悲观：内心十分痛苦、悲观、绝望，感消极悲观：内心十分痛苦、悲观、绝望，感到生活不值得留恋，以死求解脱，可产生强烈到生活不值得留恋，以死求解脱，可产生强烈的自杀念头和行为的自杀念头和行为 躯体病症：常有食欲减退、体重减轻、睡眠躯体病症：常有食欲减退、体重
5、减轻、睡眠障碍障碍整理ppt持续时间持续时间泛化程度泛化程度 强度强度心理问题心理问题一月以内一月以内无泛化表现无泛化表现不影响逻辑思维不影响逻辑思维严重心理严重心理问题问题一个月以上一个月以上 泛化泛化(一年被蛇一年被蛇咬咬,十年怕井绳）十年怕井绳）躯体化反应躯体化反应情绪强烈，情绪强烈，影响思维。影响思维。整理ppt区域服务健康区亚健康区障碍区疾病区服务对象服务对象完全健康完全健康各种生活各种生活压力引起压力引起的心理冲的心理冲突与障碍突与障碍各种人格各种人格异常异常精神病精神病服务人员服务人员心理辅导心理辅导员员心理辅导心理辅导员员心理咨询心理咨询师心理医师心理医生生精神病医精神病医生生
6、服务方式服务方式心理教育心理教育心理辅导心理辅导心理咨询心理咨询心理治疗心理治疗整理ppt1.1.精神分析理论精神分析理论主要观点主要观点潜意识理论潜意识、前意识、意识潜意识理论潜意识、前意识、意识人格结构理论本我、自我、超我人格结构理论本我、自我、超我自我防御机制自我防御机制根本技术根本技术自由联想自由联想释梦释梦阻抗阻抗移情移情整理ppt2.2.行为主义理论行为主义理论主要观点主要观点经典条件作用经典条件作用操作条件作用操作条件作用观察学习原理观察学习原理认知认知行为学习行为学习根本技术根本技术松驰训练松驰训练系统脱敏系统脱敏强化技术强化技术冲击疗法冲击疗法整理ppt3.3.认知主义理论认
7、知主义理论主要观点主要观点生理、心理与社会模式生理、心理与社会模式个体信念始于童年个体信念始于童年合作的治疗关系合作的治疗关系转变自动思维是关键转变自动思维是关键根本技术根本技术理解语言的特殊意义理解语言的特殊意义质疑绝对化质疑绝对化指出认知歪曲指出认知歪曲认知预演认知预演整理ppt4.4.人本主义理论人本主义理论主要观点主要观点积极的人性观积极的人性观自我概念与积极关注需要自我概念与积极关注需要心理失调的原因心理失调的原因根本技术根本技术同感性理解同感性理解尊重尊重真诚真诚整理ppt 案例案例1 1 唐培智，唐培智，1212岁，小学六年级学生。尽管他已是岁，小学六年级学生。尽管他已是1212
8、岁岁的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害怕同学们和他开玩笑，为了防止这种情况的发生，他怕同学们和他开玩笑，为了防止这种情况的发生，他尽量防止与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，尽量防止与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，就越害怕交往，形成恶性循环，成为人际交往
9、障碍。就越害怕交往，形成恶性循环，成为人际交往障碍。而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。整理ppt 案例案例1 1 唐培智，唐培智，1212岁，小学六年级学生。尽管他已是岁，小学六年级学生。尽
10、管他已是1212岁岁的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别的男子汉了，但平时看起来却像是女孩子一般，特别害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老害羞，怕与老师和同学打交道。他总是耽心自己在老师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错师、同学心目中的印象，一举手、一投足都生怕做错了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害了什么，使得大家对他有什么不好的印象。他特别害怕同学们和他开玩笑，为了防止这种情况的发生，他怕同学们和他开玩笑，为了防止这种情况的发生，他尽量防止与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，尽量防止与同学们交往，结果是越少和同学们打交道，就越害怕交往，形成恶性循
11、环，成为人际交往障碍。就越害怕交往，形成恶性循环，成为人际交往障碍。而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级而郑爽同学却与他不一样，别看他只是小学三年级的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明的学生，却傲气得很。他总认为自己比其他同学聪明一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划一些，与同学们在一起，总是趾高气扬，喜欢指手划脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂脚，如果同学们不吃他那一套，他就发脾气，甚至骂人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。人，弄得同学们都对他敬而远之，不想理他。整理ppt 案例分析案例分析 认知障碍：由于小学生心理不成熟，对外界、他人的认知障碍：由
12、于小学生心理不成熟，对外界、他人的认知多从自我的角度出发，在人际交往中较易受到片面认知多从自我的角度出发，在人际交往中较易受到片面认知的影响。认知的影响。不良情绪：小学生中，不良情绪引起的交往障碍是比不良情绪：小学生中，不良情绪引起的交往障碍是比较常见的。如动不动就发脾气，找同学的茬，对交际的较常见的。如动不动就发脾气，找同学的茬，对交际的恐惧、担忧害怕，讨厌与自己不喜欢的人交往，嫉妒同恐惧、担忧害怕，讨厌与自己不喜欢的人交往，嫉妒同学们取得的成绩，对自己缺乏自信，害羞，孤僻等均可学们取得的成绩，对自己缺乏自信，害羞，孤僻等均可引起交往的障碍。引起交往的障碍。人格特点：在小学生中，气质、性格的
13、差异也常可导人格特点：在小学生中，气质、性格的差异也常可导致交际的障碍，如胆汁质的人常会由于一点小事而勃然致交际的障碍，如胆汁质的人常会由于一点小事而勃然大怒，对同学大发雷霆；内向型的人对周围不太关心，大怒，对同学大发雷霆；内向型的人对周围不太关心，不愿过多与同学交往，这些均可引起人际交往的障碍。不愿过多与同学交往，这些均可引起人际交往的障碍。不良教育：有些家长由于自身修养方面的原因，在为不良教育：有些家长由于自身修养方面的原因，在为人处事方面存在缺陷，如虚伪、狭隘等，在教育子女时，人处事方面存在缺陷，如虚伪、狭隘等，在教育子女时，也常给予一些消极、错误的指导，导致其子女在与同学也常给予一些消
14、极、错误的指导，导致其子女在与同学交往时，事事计较，无容人之心，这些无疑给同学们之交往时，事事计较，无容人之心，这些无疑给同学们之间的交往设置了障碍。间的交往设置了障碍。整理ppt 辅导策略辅导策略 改变认知结构，克服人际偏见：改变小学生单纯、片改变认知结构，克服人际偏见：改变小学生单纯、片面的人际认知结构，使小学生对人际关系有一种积极、面的人际认知结构，使小学生对人际关系有一种积极、全面、正确的认知是改善和建立良好人际关系的根底。全面、正确的认知是改善和建立良好人际关系的根底。因此，老师和家长在实施教育时，要让小学生不能仅仅因此，老师和家长在实施教育时，要让小学生不能仅仅凭他人的外貌、表情、
15、姿态、谈吐、衣着等来判断一个凭他人的外貌、表情、姿态、谈吐、衣着等来判断一个人的好坏，更应该注意防止人的好坏，更应该注意防止“以貌取人，以成绩取人以貌取人，以成绩取人 。加强个性修养，确立良好印象：个性的缺陷往往是导加强个性修养，确立良好印象：个性的缺陷往往是导致人际交往障碍的根本原因，因此对小学生进行个性品致人际交往障碍的根本原因，因此对小学生进行个性品质的培养：质的培养：(1)(1)豁达大度、性格开朗、气量宽宏的精神，豁达大度、性格开朗、气量宽宏的精神，对同学不以自己的特殊个性或癖好来要求别人；对同学不以自己的特殊个性或癖好来要求别人；(2)(2)温温和亲切、恬静淡适的心情，对同学常以笑脸
16、相迎，向需和亲切、恬静淡适的心情，对同学常以笑脸相迎，向需要帮助的同学及时、主动地伸出援助之手；要帮助的同学及时、主动地伸出援助之手；(3)(3)正直老正直老实、光明坦荡的情怀，凡事坚持原那么，遇到的问题能实、光明坦荡的情怀，凡事坚持原那么，遇到的问题能秉公而行，不搬弄是非，不弄虚作假。具有这样的个性秉公而行，不搬弄是非，不弄虚作假。具有这样的个性修养的小学生一定会受同学们的欢送。修养的小学生一定会受同学们的欢送。整理ppt学习交往技能，注意灵活运用：处理人际关系是能力，也是技术，它可以通过学习和训练来培养提高。因此，(1)与同学交往，要增加交往频率。(2)要学会真诚关心同学，真正为他人着想。(3)注意尊重他人，批评他人缺点要含蓄委婉，不使他人难堪；在与别人讨论问题时切忌动不动就教训别人，而在赞美别人时，应诚心诚意，实事求是。(4)要学会聆听，耐心、虚心、会心的聆听，会使人有心领神会之感。寻找交往障碍原因，制定正确对策：不同的人，产生交往障碍的原因是不一样的。有些小学生是由于害怕交往，自卑、孤僻，有些是由于过于骄傲或嫉妒、猜疑，甚至对别人怀有敌意，还有些是由于总喜欢打听、干预别人的秘密
